指望通過幾堂課、幾場講座就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢不現(xiàn)實——
創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)真能從課堂上學到嗎？高校的創(chuàng)業(yè)課究竟該圍繞什么來展開？大學生創(chuàng)業(yè)的最大阻力到底在哪里？圍繞種種熱點和難點問題，本年度的全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動近日在中歐國際工商學院舉行了一場“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育實踐”國際研討會，各路專家就此給出的答案也頗具“創(chuàng)意”。
畏懼創(chuàng)業(yè)仍占多數(shù)
據(jù)論壇上提供的材料顯示，高達99%以上的大學生表示畢業(yè)后首選的是就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，他們普遍對創(chuàng)業(yè)抱有一種恐懼心理，認為一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)“不現(xiàn)實”、“失敗率太高”。而“資金不足”又是他們不敢踏上創(chuàng)業(yè)之路的最大原因。
49%的大學生認為，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育和實戰(zhàn)經(jīng)驗是創(chuàng)業(yè)過程中的最大阻礙。74%的同學認為，高校開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程是解決這一問題的最佳方法。58%的學生希望學校以公共等候課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，其中支持在本科階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)課的比例高達96%以上。還有不少大學生認為，當前的就業(yè)環(huán)境要好于創(chuàng)業(yè)環(huán)境。專家們表示，上述這些調(diào)查數(shù)據(jù)，其實折射了一種心態(tài)，那就是大學生們對創(chuàng)業(yè)還抱有深深的憂慮，徘徊和畏難情緒十分明顯。
創(chuàng)業(yè)模式無法復制
那么，即便從進入大學開始就將創(chuàng)業(yè)教育放在與專業(yè)主課等量齊觀的地位，就真能有助于大學生今后走好創(chuàng)業(yè)路嗎？上海交大中國創(chuàng)業(yè)資本研究中心主任陳琦偉教授說，怎樣創(chuàng)業(yè)是“教不會的”，進入校園的創(chuàng)業(yè)課或創(chuàng)業(yè)教材所指點的ABC，也往往很難真正被完全模仿，最根本的是要幫助大學生們理解什么是現(xiàn)代企業(yè)，懂得創(chuàng)業(yè)的行為準則要超越個人的喜好，要懂得進入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域后的游戲規(guī)則。
南京財經(jīng)大學工商管理學院創(chuàng)業(yè)中心教授常建坤說，創(chuàng)業(yè)具有不可復制性，這也決定了每一項創(chuàng)業(yè)的模式、途徑在課堂上是不可能具體學到的，包括創(chuàng)業(yè)者最重要的資源整合能力，也不是完全靠上幾堂創(chuàng)業(yè)課或聽幾場創(chuàng)業(yè)報告所能悟出來的。經(jīng)常的情況是，在資源同等的情況下，不同的創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)商機的本領(lǐng)、市場意識、經(jīng)濟頭腦和經(jīng)營膽識，也是要靠摸爬滾打積累起來的。
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