經(jīng)過近10年的探索和發(fā)展，“政府扶持創(chuàng)業(yè)、高校助推創(chuàng)業(yè)、市場驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、社會給力創(chuàng)業(yè)、學(xué)生熱心創(chuàng)業(yè)”的格局已經(jīng)形成。但不可忽視的是，仍然有相當(dāng)多的高校或相關(guān)部門把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育貼上“數(shù)字”的標(biāo)簽，創(chuàng)業(yè)教育是否成功就是看學(xué)校就業(yè)率提高了幾個(gè)百分點(diǎn)，看多少大學(xué)生辦了實(shí)體、辦了多少、掙了多少錢，看大學(xué)生參加了多少次社會實(shí)踐活動，加入多少社團(tuán)，參與多少研討，此外，相關(guān)部門在總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育成果時(shí)也不忘羅列一堆堆數(shù)字，諸如貸了多少款、拿了多少地、提供了多少優(yōu)惠條件等等，而數(shù)字背后的社會效果、跟蹤措施和解決辦法卻成了可有可無的點(diǎn)綴。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是否真的需要“數(shù)字”說話？本)文)來)源)于)創(chuàng))業(yè))網(wǎng) c)y)e.c)o)m.c)n版}權(quán)|所有
不是就業(yè)的“救命草”本(文(來(源(于(創(chuàng)(業(yè)(網(wǎng) c%y%e.c%o%m.c%n版_權(quán)$所有
大學(xué)生就業(yè)難是擴(kuò)招以后很多高校都面臨的問題，一些高校視就業(yè)工作是基礎(chǔ)工程，是希望工程，是民心工程，甚至是學(xué)校發(fā)展的生命工程。在就業(yè)這根高壓線下，高校管理者狠抓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)“寒冬”一個(gè)理想的“御寒之地”，這是類似學(xué)術(shù)“功利化、浮躁化”移植到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的表現(xiàn)。事實(shí)上，2010年，全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)是10.9萬人，也僅占當(dāng)年730萬待就業(yè)大學(xué)生的1.5％，2011年全國等待就業(yè)與分配的大學(xué)生是660萬人，再加上歷年沒有就業(yè)的約100萬人，總計(jì)約760萬人，即使按5%的大學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)，也就解決38萬大學(xué)生的就業(yè)問題，其余的722萬人又怎么辦呢？一些地方提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的理念，其本質(zhì)是通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)的技巧和技能，以及就業(yè)意志的磨煉，歸根結(jié)底是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為自己的人生做積累，為將來可能的自主創(chuàng)業(yè)做積累。如果確實(shí)要與就業(yè)掛鉤，那也只是“準(zhǔn)就業(yè)”或“前就業(yè)”，是為真正就業(yè)打基礎(chǔ)用的。創(chuàng)業(yè)教育絕不是大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)環(huán)節(jié)，更不能成為就業(yè)的“救命草”。本)文)來)源)于)創(chuàng))業(yè))網(wǎng) c)y)e.c)o)m.c)n版}權(quán)|所有
不是掙錢的“孵化器”本(文(來(源(于(創(chuàng)(業(yè)(網(wǎng) c%y%e.c%o%m.c%n版_權(quán)$所有
大學(xué)生通過自己的知識和勞動創(chuàng)造財(cái)富本無可厚非，問題是創(chuàng)業(yè)教育是否是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功、大把掙錢的“直通車”？目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的平均比例是0.3% ,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也不過4%，天津等省市的成功率只有1%，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之后并不能獨(dú)立持續(xù)發(fā)展，更談不上掙了多少錢。近幾年來，黨和政府非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，教育行政部門出臺了很多鼓勵(lì)或優(yōu)惠政策，高校也是處心積慮地為大學(xué)生創(chuàng)造條件，為何出現(xiàn)“全社會火熱重視、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功獨(dú)暗”的狀況呢？究其根本，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是簡單的教育活動或表層的教育形式，是過程，不是結(jié)果，是手段，不是目的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不只是針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開展的技能性教育，而應(yīng)是面向所有學(xué)生開展的綜合性素質(zhì)教育，其終極目標(biāo)是為大學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展，一謂地追求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育短期的經(jīng)濟(jì)效益，會讓這項(xiàng)健康的事業(yè)變?yōu)閬喗】祷虿唤】担菍ι鐣牟回?fù)責(zé)任，更是對大學(xué)生這個(gè)富有活力的群體不負(fù)責(zé)任。
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