不是自我實(shí)現(xiàn)的“鑒別儀”
作為創(chuàng)業(yè)教育主體的大學(xué)生，面對(duì)身邊開展的轟轟烈烈創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，也存有諸多困惑。同學(xué)之間網(wǎng)上交流、短信溝通，往往自豪地宣稱我又參加了某某組織，又去社會(huì)上做了哪些事，把參加創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)次數(shù)多少、項(xiàng)目多少視為自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)“鑒別儀”，與之相呼相應(yīng)的是，有些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不明確，輕率試水自主創(chuàng)業(yè)賺取創(chuàng)業(yè)教育眼球。這二者均忽視了創(chuàng)業(yè)教育本身的價(jià)值取向，就大學(xué)生群體而言，創(chuàng)業(yè)教育是與社會(huì)零距離接觸的“命脈”，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)彰顯時(shí)代的“名片”，是培養(yǎng)能力、掌握技巧、磨練意志的“利器”，是激活高校課程教學(xué)一潭死水的“源泉”,是深度推進(jìn)區(qū)域產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“載體”。更為重要的是，通過創(chuàng)業(yè)教育充分地讓大學(xué)生了解社會(huì)，理性對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)感恩，而感恩有利于減緩壓力，有利于降低浮躁，從這個(gè)層面說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展、社會(huì)和諧一付不可缺失的“良藥”。本)文)來)源)于)創(chuàng))業(yè))網(wǎng) c)y)e.c)o)m.c)n版}權(quán)|所有
不是相關(guān)部門的“數(shù)據(jù)庫(kù)”本(文(來(源(于(創(chuàng)(業(yè)(網(wǎng) c%y%e.c%o%m.c%n版_權(quán)$所有
談及創(chuàng)業(yè)教育成果，一些高校強(qiáng)調(diào)辦了多少實(shí)體，調(diào)動(dòng)了多少大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，召開了多少次創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)會(huì)，取得了多少經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益，似乎這些數(shù)據(jù)就是創(chuàng)業(yè)教育力透紙背的工作，錯(cuò)解創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)職能和概念職能的張力關(guān)系。如何合理地界定創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)職能？一些職能部門為了體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持，總是宣傳拿了多少扶持條件，出臺(tái)了多少優(yōu)惠政策，暫不說扶持條件有多少、優(yōu)惠政策有多少，就是這些政策的可執(zhí)行度就要大打折扣，許多地方部門出臺(tái)的政策存在“一多、一少、一高、一低”的問題，即政策操作的程序較多、政策優(yōu)惠的含金量較少，政策設(shè)限的門檻較高、政策導(dǎo)向的層次較低，僅以“優(yōu)惠的含金量較少”為例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策看起來非常誘人、非常優(yōu)惠，減免收費(fèi)的項(xiàng)目少則幾項(xiàng)，多則幾十項(xiàng)，但這些項(xiàng)目大多是辦事程序中的一些手續(xù)費(fèi)、證件費(fèi)，優(yōu)惠的費(fèi)用加起來少的只有幾十元，多的也只有幾百元，這些費(fèi)用與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的費(fèi)用相比，所占比例微乎其微，更何況還有一些遙不可及的優(yōu)惠。 本新聞共 2頁(yè),當(dāng)前在第 2頁(yè) 1 2 想認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)專家，快來加入“中國(guó)創(chuàng)業(yè)圈”
|
