記者：現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視。您連續(xù)三年發(fā)布《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告》，并推動(dòng)開創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”這門課，您能具體講講大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育嗎？
李家華：開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。因?yàn)椋澜缃?jīng)濟(jì)正在由管理型經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出新的要求。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括三個(gè)層面的教育，第一層面是商業(yè)知識(shí)的普及。第二層面是企業(yè)家精神的培育。一個(gè)真正的企業(yè)家需要具備創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神等。不論大學(xué)生今后是否實(shí)際創(chuàng)業(yè)，這些精神的培育對(duì)于大學(xué)生未來的職業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展很重要。第三層面是創(chuàng)業(yè)的職業(yè)教育，即把創(chuàng)業(yè)真正作為自己的一份職業(yè)，這是比就業(yè)教育要求更高的職業(yè)形態(tài)的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育真正給予大學(xué)生的是一種未來的發(fā)展觀念和發(fā)展能力，它使得學(xué)生在未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)中能更主動(dòng)更理智地去應(yīng)對(duì)。創(chuàng)業(yè)教育不僅教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論、基本流程和基本能力，它還推動(dòng)促進(jìn)了高等教育改革。現(xiàn)在大學(xué)所教授的課程更多的都偏向理論，這也導(dǎo)致了我們國(guó)家大學(xué)生非常缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新人才不足源于創(chuàng)新教育不足，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生未來個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的極佳切入點(diǎn)和選擇。
現(xiàn)在“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”已經(jīng)作為一門必修課將走進(jìn)大學(xué)課堂，成為面向全體大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，明確納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，不少于32學(xué)時(shí)，不低于2學(xué)分。這門課程要達(dá)到前面所說的創(chuàng)業(yè)教育要提升學(xué)生在三個(gè)層面能力的目標(biāo)。
記者：當(dāng)下，迫于就業(yè)壓力，似乎有一種把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做“救援”的依賴思路，總是希望很快催生一部分同學(xué)去創(chuàng)業(yè)，以緩解就業(yè)形勢(shì)。您怎么看待這種想法呢？
李家華：許多人都期待找到解決就業(yè)問題立竿見影的良方，因此，這種說法可以理解。前面我已經(jīng)談到過，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例提高確實(shí)會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一個(gè)顯性和隱性的促進(jìn)作用。但就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)而言，解決就業(yè)不是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的核心。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)作為一種商業(yè)活動(dòng)，它首先是要通過創(chuàng)新來創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，而不是為了拉動(dòng)就業(yè)。
同理，創(chuàng)業(yè)教育不是為了催生就業(yè)崗位而進(jìn)行的教育，高校創(chuàng)業(yè)教育通過借助商業(yè)知識(shí)和商業(yè)活動(dòng)的平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)以達(dá)到對(duì)學(xué)生的一種創(chuàng)新型教育，其核心價(jià)值是為了培育創(chuàng)新型人才，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。高校創(chuàng)業(yè)教育不可能是企業(yè)家速成教育，不會(huì)拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)當(dāng)是一種健康的素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，更多應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，而不是去“催生”創(chuàng)業(yè)。我們堅(jiān)信，通過持續(xù)的推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，不論有多少大學(xué)生去實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)，都一定會(huì)有越來越多的大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。
記者：您對(duì)那些已創(chuàng)業(yè)和正準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有什么建議嗎？
李家華：我想說選擇創(chuàng)業(yè)不一定是選擇成功，而是選擇做真正的自己。很多大學(xué)生問我創(chuàng)業(yè)難不難？我說創(chuàng)業(yè)很難，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)有太多的不確定性。但如果你有足夠的創(chuàng)意和足夠的堅(jiān)持，創(chuàng)業(yè)也不像想象的那么難。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)突破現(xiàn)有資源的束縛，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、評(píng)估機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)的過程。創(chuàng)業(yè)講求把創(chuàng)新作為生產(chǎn)要素，通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從零到一、從無到有、無中生有。在這樣一個(gè)過程中，如果大學(xué)生能從自己身邊的市場(chǎng)需求調(diào)查做起，從結(jié)合自己的學(xué)科專業(yè)去思考創(chuàng)新，從構(gòu)建一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)開始整合，就會(huì)一步步感知、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，就會(huì)逐步邁向成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。我還想說，創(chuàng)業(yè)，幾乎都會(huì)經(jīng)歷失敗的過程，但失敗所獲得的遠(yuǎn)比成功獲得的更珍貴，更有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。更何況，創(chuàng)業(yè)不以成敗論，創(chuàng)業(yè)失敗也是真英雄。大學(xué)生是國(guó)家的希望，民族的未來，置身創(chuàng)業(yè)將會(huì)利國(guó)利民利己。（本報(bào)記者 李玉蘭） 本新聞共 2頁(yè),當(dāng)前在第 2頁(yè) 1 2 想認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)專家，快來加入“中國(guó)創(chuàng)業(yè)圈”
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