許多年輕家長(zhǎng)缺乏教育孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們?yōu)榱俗屪约旱膶殞毇@得更好的成長(zhǎng)，常常會(huì)從眾性地盲目選擇各種早教機(jī)構(gòu)。于是，眾多早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。這些經(jīng)過(guò)三四年的發(fā)展，打著各種招牌的早教機(jī)構(gòu)，專業(yè)程度與師資力量可謂參差不齊，且不能全面的發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的潛能。另外，早教市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，很多早教機(jī)構(gòu)甚至連合格的工商注冊(cè)手續(xù)都不具備，這讓眾多對(duì)孩子早教有著更高需求的家長(zhǎng)感到迷茫和無(wú)助。
中國(guó)的家庭以孩子為主，中國(guó)的家長(zhǎng)以孩子為榮，然而中國(guó)社會(huì)需要什么樣的人呢？
21世紀(jì)的中國(guó)將要進(jìn)入以信用資本、知識(shí)資本、社會(huì)資本為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必定對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。我們認(rèn)為，一個(gè)人要從小學(xué)生到成為中學(xué)生，成為大學(xué)生，成為企業(yè)人，成為社會(huì)人的話；只有接受智商、情商、財(cái)商教育才有可能成人，成才，成功，才能夠適者生存。
經(jīng)過(guò)兩年的研發(fā)攻關(guān)，幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化的教育產(chǎn)品“童樂(lè)祺多元智能教育成才機(jī)”橫空出世，于2009年6月研制成功。接著，經(jīng)過(guò)6個(gè)月的測(cè)試改進(jìn)，“童樂(lè)祺多元智能教育成才機(jī)”有望于2010年2月批量上市。這臺(tái)“成才機(jī)”一定不負(fù)眾望，一定能演大戲，做大文章、出大效果，大效益、大影響，一定能走響全中國(guó)，走俏全世界。經(jīng)它指教的人，必會(huì)成大才，一般也能成中才，不會(huì)不成才，這是肯定的，不可置疑！
多元智能教育是以目前世界上最科學(xué)、最合理的教育心理學(xué)理念為依托的。孕嬰童商務(wù)網(wǎng)的專家表示，這一教育心理學(xué)理念堅(jiān)持每一個(gè)正常孩子至少都具有邏輯智能、語(yǔ)言智能、人際智能、內(nèi)省智能、空間智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、自然智能，但由于遺傳與環(huán)境因素的差異，每個(gè)孩子在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，大部分的孩子都只能在一、二種智能上表現(xiàn)出優(yōu)越的能力。例如，愛(ài)因斯坦是數(shù)學(xué)與自然科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的天才，然而他在空間、運(yùn)動(dòng)與人際等方面卻未有異常出眾的表現(xiàn)。
規(guī)范的學(xué)校教育往往特別注重語(yǔ)言智能和邏輯智能。即使在看起來(lái)語(yǔ)言智能占主導(dǎo)地位的西方社會(huì)里，從成年人身上得到的證據(jù)也表明空間智能、人際智能、運(yùn)動(dòng)智能有時(shí)也起著關(guān)鍵的作用。然而語(yǔ)言智能和邏輯智能卻一直是大部分測(cè)試和研究的核心，并一直在目前的學(xué)校教育中占據(jù)著全部江山。
市場(chǎng)上目前也有很多早教機(jī)構(gòu)打著“多元智能理論”的旗號(hào)進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，但事實(shí)上卻缺乏發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢(shì)智能并用多種智能對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)際產(chǎn)品。“童樂(lè)祺多元智能教育成才機(jī)”（http://www.chengcaiji.com/）的成功研發(fā)和問(wèn)世，才真正解決了這一世界性難題。
“童樂(lè)祺多元智能教育成才機(jī)”創(chuàng)始人曾健談起“成才機(jī)”的研發(fā)初衷時(shí)表示，教育文化最后都要落實(shí)到產(chǎn)品，讓教育理念真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化。他認(rèn)為，“教育文化不管你是理念也好，創(chuàng)意也好，機(jī)制也好，最后要產(chǎn)品化，你沒(méi)有產(chǎn)品，你說(shuō)什么話，最后要拿產(chǎn)品來(lái)說(shuō)話，只有產(chǎn)品才能走遠(yuǎn)，產(chǎn)品才能使大眾享受，只有產(chǎn)品才能在教育文化創(chuàng)作的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)”。
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