創(chuàng)業(yè)在中國：中外三專家探討國內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和教育
美國百森商學院教授、副校長Michael Fetters
![南開大學教授、商學院副院長]() 管理研究中心主任張玉利 src="http://www.fswenwen.com/Files/0214002.jpg" border=0>
南開大學教授、商學院副院長、創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利
美國百森商學院資深教授、百森商學院亞洲中心主任伍健民
2005年11月11日，全球創(chuàng)業(yè)教育領域排名第一的美國百森商學院和南開大學商學院簽訂協(xié)議，決定共同推動我國創(chuàng)業(yè)研究與教育事業(yè)發(fā)展。據(jù)悉，“中美創(chuàng)業(yè)研究與教育國際研討會”將于2006年4月在南開大學舉行，屆時還將同期發(fā)起成立中國創(chuàng)業(yè)研究與教育聯(lián)盟。
究竟什么是創(chuàng)業(yè)？什么是創(chuàng)業(yè)精神？目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力還與國外存在怎樣的差距？應運而生的創(chuàng)業(yè)教育該向什么樣的方向發(fā)展，如何與國際接軌。就此，天津日報《經(jīng)濟周刊》采訪了有關專家，對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等問題進行了探討。
創(chuàng)業(yè)在中國
《經(jīng)濟周刊》(下簡稱“記”)：談到創(chuàng)業(yè)教育，首先想問究竟什么是創(chuàng)業(yè)？什么樣的創(chuàng)業(yè)者可以稱之為企業(yè)家？目前，中國的創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展狀況如何？
張玉利(下簡稱“張”)：根據(jù)JeffryA.Timmons所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經(jīng)典教科書“New Venture Creation”的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方式，它為機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。20世紀20年代，著名的經(jīng)濟學家奈特提出，企業(yè)家應當是那些在不確定的環(huán)境下承擔風險并進行決策的人，并且創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是比其他人更加多地改變?nèi)藗兊纳睢⒐ぷ�、學習、娛樂和領導方式。國內(nèi)的柳傳志、張朝陽、王志東、田溯寧和丁健等都是典型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，他們的創(chuàng)業(yè)影響了我們中一些甚至許多人的生活方式。
把創(chuàng)業(yè)僅僅理解為創(chuàng)建新企業(yè)是片面的。其實，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于把握機會，創(chuàng)造性地資源整合，創(chuàng)新和快速行動，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。創(chuàng)業(yè)是具有企業(yè)家精神的個體與有價值的商業(yè)機會的結合，是開創(chuàng)新事業(yè)。創(chuàng)業(yè)行為普遍存在于各種組織和各種經(jīng)營活動中，需要運用創(chuàng)業(yè)精神開展目前的工作，這是取得成績和進步的前提。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制在我國的確立和不斷完善，中國國民的創(chuàng)業(yè)精神得到了巨大的釋放，大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)應運而生。清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心的研究報告指出，中國的全員創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)在37個全球創(chuàng)業(yè)觀察研究項目參與國家和地區(qū)中排名第九位，即中國在全球的創(chuàng)業(yè)活動中處于活躍狀態(tài)。活躍的創(chuàng)業(yè)活動也正是中國經(jīng)濟為什么連續(xù)多年來一直保持比較好發(fā)展態(tài)勢的關鍵因素。
Fetters：自古以來，中國人就很有創(chuàng)新精神，中國創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境很好。
記：與前幾年相比，在衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境的多種因素中，金融支持、政府項目、教育與培訓、知識產(chǎn)權保護和文化與社會規(guī)范等方面，我國都有了不同程度的提高和進步。各位認為，目前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還與國外有哪些差距？
張：中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中還存在軟肋，在金融支持、政府政策(政府直接支持、中央政府的創(chuàng)業(yè)政策、新企業(yè)審批)、政府項目(政府項目中的服務型組織)、教育與培訓(創(chuàng)業(yè)與工商管理教育)、研究開發(fā)轉移(研究開發(fā)轉移的條件、知識產(chǎn)權保護)、商務環(huán)境(商務環(huán)境中為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的金融和非金融服務)及文化與社會規(guī)范(社會文化中個人與集體的責任關系)等方面均有待改善。改革開放以來，各地十分重視投資環(huán)境建設，現(xiàn)在應該更多地關注創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設。
伍健民(下簡稱“伍”)：許多國家意識到，只有通過創(chuàng)業(yè)精神，尤其是高技術的創(chuàng)業(yè)精神，才能參與新產(chǎn)品、新市場、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而進入世界經(jīng)濟的高增長部門。當今世界中沒有任何一個國家像中國這樣到處充滿了機會，但這樣的機會大部分會被人忽視。缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、操作手續(xù)煩瑣、技術設施不先進、法律金融環(huán)境不完備等等都成為創(chuàng)業(yè)者的“攔路虎”。我認為，建立系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，提供豐富的創(chuàng)業(yè)知識是我們首要解決的問題。
環(huán)境與教育，孰重孰輕？
記：在中國浙江，很多民營企業(yè)家并沒接受過很高等的教育，但卻很成功；而很多海外歸來的高材生在創(chuàng)業(yè)過程中卻屢屢碰壁，您覺得是環(huán)境比較重要，還是后天的教育比較重要？您認為，創(chuàng)業(yè)者和環(huán)境、教育的關系是怎樣的？
伍：您提出的這個問題也是百森一直關注的問題。
百森的學者們曾經(jīng)選取了10位江浙一帶的成功企業(yè)家作分析，結果發(fā)現(xiàn)，他們的成功都具備三個因素，第一，他們對環(huán)境理解得非常透徹；第二，一旦發(fā)現(xiàn)機會，他們迅速行動，并不作詳細的得失分析；第三，他們都對成功有不達目的不罷休的決心。目前中國的機會充分，對于具備以上素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，成功是顯而易見的。
我們再來分析那些海外歸來的高材生為什么會在創(chuàng)業(yè)過程中失敗。首先，如果你到美國去攻讀博士學位，至少要花4年的時間，而等你回國時，你會發(fā)現(xiàn)人們的生活水平以及商業(yè)環(huán)境都發(fā)生了變化，這就使得那些掌握了很多創(chuàng)業(yè)技能的天才們沒有了施展才能的空間，所以失敗也是必然的。
在這其中，創(chuàng)業(yè)者、環(huán)境和教育三者是“天時、地利、人和”的關系，是應該相互支撐的。在環(huán)境具備的前提下，就像現(xiàn)在的中國市場，創(chuàng)業(yè)教育能教給學生的主要是捕捉機會的眼光和組織資源的能力；提供幫助企業(yè)快速、高效發(fā)展的動力，也就是通過教育，學會利用環(huán)境，抓住機會，發(fā)展自己。
張：創(chuàng)業(yè)教育教給學生不僅要懂得參與企業(yè)運作，更要懂得如何建立企業(yè)；要從單方面思考問題轉變到綜合全面思考問題；要從關心自己過渡到關心企業(yè)。
記：什么樣的人需要接受創(chuàng)業(yè)教育？
伍：主要是兩類人。一類是從未接觸過管理或商業(yè)但要創(chuàng)業(yè)的人，面對市場，他們舉足無措，壓力很大，創(chuàng)業(yè)教育可以幫助他們系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)過程，樹立信心；另外一類人是已經(jīng)開創(chuàng)公司，并且可以生存，但發(fā)展空間小。在這個階段，需要創(chuàng)業(yè)教育為他提供新的規(guī)劃，開拓更大的發(fā)展空間。
張：創(chuàng)業(yè)教育是一個比較寬泛的概念，一般人以為只有從0到1是創(chuàng)業(yè)教育，但是真正的創(chuàng)業(yè)教育還包括從1到10的企業(yè)發(fā)展過程。企業(yè)發(fā)展必然會面臨困境，這個時候就需要管理者對企業(yè)發(fā)展進行新的規(guī)劃，進行開拓，這個原理和企業(yè)初創(chuàng)期基本相同。
“土洋結合”實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育本土化
記：目前中國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況如何，此次美國百森商學院和南開大學商學院攜手推動創(chuàng)業(yè)研究與教育的初衷是什么？
張：目前中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還不成熟，由于發(fā)展的時間短，對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教學活動開展得比較少。而百森商學院早在1967年就在全球第一個推出了創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，并一直致力于推動全美乃至全球創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
在此背景之下，南開大學和百森商學院經(jīng)過多次交流，決定把百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓研討會(Symposium for Entrepreneurship Education，簡稱為SyEE)項目引入中國，同時，由南開大學發(fā)起舉辦創(chuàng)業(yè)研究與教育國際研討會和中國創(chuàng)業(yè)研究與教育聯(lián)盟，從而聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的多家機構共同來推動中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
記：我們知道百森商學院創(chuàng)業(yè)教育方面在美國一直是享有盛譽的，請問，將美國的教育方式搬到中國會不會產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象，在這方面雙方有什么打算？
伍：在中國開展創(chuàng)業(yè)教育和在美國開展創(chuàng)業(yè)教育確實存在一定差距，這種差距是由兩地不同的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和教學經(jīng)驗所致。而正因為有了這樣的差距，才有了更廣闊的合作空間。
美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)表現(xiàn)出越來越強的實踐性，并衍生出了兩方面的要求。首先，要求教師必須有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。對于中國的商學院來講，應該考慮加強和企業(yè)家的合作，讓一些企業(yè)家也能加入到教師隊伍。其次，美國創(chuàng)業(yè)教育的實踐性還表現(xiàn)在課程中學生擁有的商業(yè)實踐。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育基本沒有操作性強的課程，而引入實踐課程和增加課程中用于實踐的時間是國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
張：與百森合作并不意味著我們將百森的課程、教材原封不動地搬到中國的課堂上，而是要將百森優(yōu)秀的教育理念、經(jīng)典的教學課程與中國的國情、中國的教育水平、師資能力相結合，開創(chuàng)一套適合中國創(chuàng)業(yè)者的新教程。
背景資料：國際著名商學院創(chuàng)業(yè)教育一覽
百森商學院
早在1967年美國百森商學院就在全球第一個推出了創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程。百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔，每年大約有25%的本科畢業(yè)生被授予創(chuàng)業(yè)學學士學位。創(chuàng)業(yè)課程教學大綱中的必修課程有《新生管理體驗》、《新企業(yè)創(chuàng)立》、《成長型企業(yè)管理》和《創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資》等。
哈佛商學院
哈佛大學商學院將“創(chuàng)業(yè)精神”定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機會的行為”。他們認為，創(chuàng)業(yè)精神代表一種突破資源限制，通過創(chuàng)新來創(chuàng)造機會的行為。截至2001年年底，哈佛大學共開設了15門創(chuàng)業(yè)管理課程，最具代表性的有《創(chuàng)業(yè)財務》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《專業(yè)服務公司》、《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》、《風險投資與個人股權》、《開創(chuàng)新企業(yè)》等。
斯坦福商學院
斯坦福商學院共開設17門創(chuàng)業(yè)管理課程，他們非常重視創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中各階段、各層面的策略與操作議題，以及產(chǎn)學合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡等環(huán)境方面的議題。主要課程有《投資管理與創(chuàng)業(yè)財務》、《環(huán)境創(chuàng)業(yè)精神》、《創(chuàng)業(yè)精神與風險投資》、《營銷與生產(chǎn)一體化設計》、《成長企業(yè)的管理》、《創(chuàng)業(yè)機會評估》、《創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略》、《創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展》、《信息處理產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略制定與實施》、《技術創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理》等。
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