[導(dǎo)讀]科技的飛速發(fā)展讓學(xué)生們有了更多的選擇，同時也迫使學(xué)校和教授們競相爭奪學(xué)生資源。
美國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程有望創(chuàng)造百萬美元營收
本周，美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（University of Texas at Austin）的詹姆斯·潘尼貝克（James Pennebaker）和塞繆爾·格斯林（Samuel Gosling）兩位教授在線推出了他們在臨時搭建的攝影棚中拍攝的心理學(xué)入門課程。他們的最終目標(biāo)是在線錄取1萬名德州以外的學(xué)生，并且向每位學(xué)生收取550美元的學(xué)費。這樣就可以為學(xué)校創(chuàng)收數(shù)百萬美元。
《華爾街日報》網(wǎng)絡(luò)版周五報道，這兩位教授將該在線課程命名為“同步大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程”（Synchronous Massive Online Class, SMOC）。目前，該課程的建設(shè)正處于“大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程”（MOOC）與實時研究實驗之間的階段。工作人員使用攝像機拍攝兩位教授的課程并上傳到網(wǎng)上，然后學(xué)生們則通過電腦或移動設(shè)備進行實時收看。
揭開盈利新篇章
這一網(wǎng)絡(luò)課程在本周四晚進行了首播。科技的飛速發(fā)展讓學(xué)生們有了更多的選擇，同時也迫使學(xué)校和教授們競相爭奪學(xué)生資源。該課程的上線標(biāo)志著曾經(jīng)單一的高等教育盈利模式正在經(jīng)歷著快速的轉(zhuǎn)型期。
作為德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校心理學(xué)系主任，詹姆斯·潘尼貝克教授指出：“我們不是商人或企業(yè)家，但我們知道我們擁有一流的課程。現(xiàn)在的問題是，我們?nèi)绾巫叱鋈ヤN售我們的課程。”他和格斯林一起講授這一網(wǎng)絡(luò)課程。
與MOOC課程不同的是，SMOC課程要求學(xué)生、教授和助教必須同時在線。而學(xué)生可以選擇在任何時間收看MOOC課程。
MOOC課程早在兩年前就已經(jīng)上線，而且大多都免費，因此吸引了全球500多萬常規(guī)學(xué)生用戶，并且刺激數(shù)十所全球頂級高校陸續(xù)與Coursera和EdX等公司合作推出網(wǎng)絡(luò)課程。不過，誰也沒有找出將這一教育模式進行商業(yè)化的有效途徑。
潘尼貝克和格斯林總結(jié)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育和現(xiàn)代MOOC課程的經(jīng)驗，為學(xué)生提供了另外一種選擇。該課程全部在室內(nèi)拍攝，面向德克薩斯大學(xué)系統(tǒng)以外的學(xué)生開放，收取的學(xué)費將在心理學(xué)系和學(xué)校之間進行分配。非德克薩斯大學(xué)學(xué)生購買該網(wǎng)絡(luò)課程的費用是每人550美元。與之相比，被德克薩斯大學(xué)錄取的本州全日制學(xué)生接受該課程面授的費用約為每人900美元，而外州學(xué)生的面授費用更是高達每人約3,000美元。
不過，兩位教授還有很多工作要做。作為兩個人的首次嘗試，該課程目前僅錄取了約1,000名德克薩斯大學(xué)的本科學(xué)生，其中校外學(xué)生還不到50名，由此帶來的收入也不過2萬美元。如果能夠?qū)崿F(xiàn)在線錄取1萬名非德州學(xué)生的目標(biāo)，那么該課程將會帶來550萬美元的收入。
紐約大學(xué)教授克萊·舍基（Clay Shirky）指出，無論這一模式成功與否，該網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)為高等教育實驗翻開了嶄新的一頁。舍基同時也長期關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的潛在影響等問題。
舍基表示：“我認(rèn)為，我們將見證高等教育在未來五到十年里發(fā)生的偉大變革。人們將會嘗試上百萬件新事物，其中99%都不會成功。但我們最終將會成為那剩余的1%。”
借助數(shù)據(jù)促進教學(xué)
在過去的八年里，潘尼貝克和格斯林一直在不斷提煉課程內(nèi)容。最近，他們剛剛把一個班級的學(xué)生轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)課堂進行試點教學(xué)，并給他們布置了多項選擇題測試，進而收到了即時的反饋結(jié)果。這組學(xué)生的成績要遠(yuǎn)好于其他面授班級的學(xué)生成績，他們的其他面授課程成績甚至也有所提高。兩位教授對此的解釋是，常規(guī)小型測驗有助于學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本周四通過網(wǎng)絡(luò)直播的SMOC課程中，坐在辦公桌后面的兩位教授快速瀏覽了心理學(xué)概要及其在研究中的應(yīng)用。為了活躍現(xiàn)場氣氛，攝制組邀請了一小部分觀眾出席，但絕大多數(shù)學(xué)生都是通過自己的筆記本接入直播課程的。在直播課程間歇，兩位教授向?qū)W生展示了心理學(xué)實驗的相關(guān)視頻，然后把網(wǎng)絡(luò)學(xué)生分配到若干個聊天室繼續(xù)討論他們看到的內(nèi)容。
為了給網(wǎng)絡(luò)學(xué)生打分，每個班級的學(xué)生一開始就需要參加測試。兩位教授表示，他們最多可以應(yīng)對1萬名網(wǎng)絡(luò)學(xué)生。但在電腦支持等其他方面，他們還需要學(xué)校125名員工的配合才能完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。
該課程的技術(shù)團隊開發(fā)出了一種通過評估學(xué)生如何回答問題從而檢測出網(wǎng)絡(luò)學(xué)生是否作弊的算法。上個學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)試點班中有5%的學(xué)生由于作弊被判不及格，這一比例遠(yuǎn)高于面授班。雖然有部分學(xué)生對此提出了異議，但在看到兩位教授向他們展示的測驗數(shù)據(jù)后，他們也就啞口無言了。
這種經(jīng)過多年收集到的龐大數(shù)據(jù)一直在不斷幫助兩位教授改進教學(xué)方法，并且更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。格斯林教授指出：“研究與教學(xué)之間的界限正在逐漸模糊。現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)有300多年的歷史了，但目前屬于一個完全不同的時代。你必須要不斷更新知識，在哪里摔倒再在哪里爬起來，然后繼續(xù)前行。”
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