編者按
近期，“師生配”創(chuàng)業(yè)模式受到媒體熱捧。實(shí)際上，早在上世紀(jì)90年代初，就有部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者先行先試了“師生配”創(chuàng)業(yè)模式。隨著我國就業(yè)壓力劇增，在政策導(dǎo)向與個(gè)人價(jià)值驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掀起一股新熱潮，“師生配”創(chuàng)業(yè)模式再次受到關(guān)注。
“師生配”創(chuàng)業(yè)模式能否真正提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率？目前又面臨哪些法律規(guī)范問題？本報(bào)記者深入采訪了相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和專家，期待給讀者以啟示。
本報(bào)記者 王海蘊(yùn)報(bào)道
有老師助力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就少了一分膽怯，多了一分自信。目前，“師生配”的創(chuàng)業(yè)模式越來越受到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的推崇。對(duì)此，專家認(rèn)為，老師幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新之舉，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。但專家同時(shí)指出，由于老師本身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其所掌握的知識(shí)大多停留在理論基礎(chǔ)上，因此“師生配”有著一定的局限性，并不適合所有的行業(yè)。
學(xué)生開公司大膽“請(qǐng)”老師
小吳是北京一所高校大四的學(xué)生，臨近畢業(yè)的他并沒有一絲急躁。他告訴記者，雖然一直在學(xué)校讀書，但他已有3年兼職工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后不打算找工作，而是準(zhǔn)備創(chuàng)辦一家市場(chǎng)信息咨詢公司。目前公司正在籌備之中。
剛走出校門就創(chuàng)業(yè)，將會(huì)面臨很多困難。面對(duì)記者的擔(dān)憂，小吳平靜地表示：“剛開始創(chuàng)業(yè)肯定會(huì)覺得底氣不足，業(yè)務(wù)水平也有所欠缺。所以，我跟老師商量好了，請(qǐng)他在業(yè)余時(shí)間幫助我、指導(dǎo)我。”
雖然會(huì)給老師一定的補(bǔ)貼，但小吳強(qiáng)調(diào)自己不是“聘用”老師，而是“請(qǐng)”老師來公司當(dāng)“高級(jí)顧問”。
小吳認(rèn)為，請(qǐng)老師來助陣，對(duì)創(chuàng)業(yè)大有好處，不僅能從業(yè)務(wù)上得到提高，更能提高公司的信譽(yù)度，帶著老師談業(yè)務(wù)更容易得到生意伙伴的信任。
幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)也得到老師和學(xué)校的認(rèn)可。小吳的老師表示：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，對(duì)小吳這樣選擇自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該支持。而且在幫助小吳的同時(shí)，我也能將自己所學(xué)和實(shí)際結(jié)合起來，提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)�！�
很多高校也認(rèn)為，大學(xué)教師、教授以往給人的印象很清高，現(xiàn)在肯放下“架子”去幫學(xué)生運(yùn)營公司，實(shí)際上就是觀念上的突破。教師也需要邊干邊學(xué)，通過在公司幫忙，可以看清學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中有什么不足，給予指導(dǎo)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其他有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)給予指導(dǎo)，形成良性循環(huán)。
“師生配”也有局限性
對(duì)于“師生配”的創(chuàng)業(yè)模式，專家同樣認(rèn)可。
科技部首批中國火炬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、陜西省創(chuàng)業(yè)投資協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)劉延生在接受記者采訪時(shí)表示，老師幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實(shí)是一種突破，將對(duì)學(xué)生的教育從理論延續(xù)到實(shí)踐中去，不僅能在一定程度上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，還能促進(jìn)學(xué)校的教育更加切合實(shí)際，將理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更好地結(jié)合。
不過，劉延生同時(shí)指出，由于大多數(shù)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)缺乏了解，所掌握的理論知識(shí)也與市場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)存在一定的局限性。老師只能利用自身所學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合的那部分知識(shí)去幫助學(xué)生，如市場(chǎng)信息咨詢、調(diào)查及一些技術(shù)研發(fā)等，而對(duì)如何管理企業(yè)、如何將產(chǎn)品投放市場(chǎng)等決策性環(huán)節(jié)往往愛莫能助。
老師并非創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師尋求幫助和指導(dǎo)�！眲⒀由J(rèn)為，與老師傳授的理論知識(shí)相比，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程具有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
據(jù)記者了解，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師比教師的涵義更廣、更深。在科技部推廣的中國火炬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)框架設(shè)計(jì)中，將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師界定為“一是成功的技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，二是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資和金融方面的專家，三是市場(chǎng)營銷管理方面的專家，四是科技管理領(lǐng)域與大學(xué)院校、科研院所具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專家和研究者”。
因此，劉延生表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了請(qǐng)自己的老師幫忙，還可以請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，這樣能極大地提高創(chuàng)業(yè)成功率。
據(jù)記者了解，自從科技部實(shí)施中國火炬創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)計(jì)劃以來，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師已得到廣泛認(rèn)可，各地紛紛征集創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，積極為創(chuàng)業(yè)企業(yè)出謀劃策。
近日，18名各行業(yè)成功企業(yè)家和各領(lǐng)域專家被聘為浙江省寧波市科技企業(yè)孵化協(xié)會(huì)首批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)，11家處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師簽約結(jié)對(duì)。寧波市科技企業(yè)孵化協(xié)會(huì)相關(guān)人士表示，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)企業(yè)指點(diǎn)迷津，能夠讓這些企業(yè)更快地繞過創(chuàng)業(yè)過程的“暗礁”，達(dá)到成功的彼岸。
該人士表示，18名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以成功的創(chuàng)業(yè)者、高成長(zhǎng)性企業(yè)的經(jīng)營管理者和富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)投資專家為主。他們將通過創(chuàng)業(yè)講座、專題研討、導(dǎo)師結(jié)對(duì)、定期聯(lián)系等方式，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)答疑解惑，著力解決創(chuàng)業(yè)者各方面難題。同時(shí)，在提供咨詢決策的過程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也可發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)跟蹤幫助，甚至直接進(jìn)行投資。
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