受世界金融危機(jī)影響，中國經(jīng)濟(jì)衰退日益加劇，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生也不能幸免。在這種局勢下，各級政府和社會各界尤其是教育界紛紛提出大學(xué)生要另謀出路，而自主創(chuàng)業(yè)則被看作是救命稻草，大加提倡和鼓吹。于是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成為近期媒體追逐的熱點(diǎn)，而一些高校則推出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)方案，也被當(dāng)作促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的典型大肆宣揚(yáng)。
畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受到鼓勵和支持，因其已經(jīng)完成學(xué)業(yè)，無論成敗，只要合法且能自我負(fù)責(zé)，理所應(yīng)當(dāng)。但對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會應(yīng)抱有保守態(tài)度，持以遠(yuǎn)見，不應(yīng)操之過急，因小失大。
且不說經(jīng)濟(jì)形勢惡化，是否能夠提供足夠的商業(yè)機(jī)會給大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，單從教育的角度而言，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)未免過于急功近利。人生是一場漫長的馬拉松，彼時的成敗皆由此時的積累所奠定。職業(yè)事業(yè)的發(fā)展猶如高樓大廈，根基越深，樓層才可以蓋得更高，否則，根基不牢，地動山搖。大學(xué)時期，是人生難得的學(xué)習(xí)時期，大學(xué)生應(yīng)抓住寶貴的時光，扎實(shí)學(xué)習(xí)，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拓寬知識面，建立足以支持未來人生的知識結(jié)構(gòu)，掌握惠及一生的方法論，以及形成理想的人生觀、價值觀和完善的人格素質(zhì)。正如胡錦濤主席在五四期間向大學(xué)生和青年朋友諄諄囑托，“立身百行，以學(xué)為基。”一個人能有多大發(fā)展，能為社會作出多大貢獻(xiàn)，很大程度上取決于這個人學(xué)習(xí)抓得緊不緊、知識基礎(chǔ)打得牢不牢。
磨刀不誤砍柴工，人生百年，職業(yè)生涯接近40年，用四年或七年的時光來專心學(xué)習(xí)，并不算太長時間，學(xué)習(xí)抓得緊，受益一生，更可延長工作年限，增加社會貢獻(xiàn)；抓得不緊，書到用時方恨少，少壯不努力，老大徒傷悲。
大學(xué)生要有遠(yuǎn)見，要有主見，不為一時的政治需要所動搖，不為社會輿論熱了頭腦，亂了方寸。大學(xué)校長們更要有教育家應(yīng)有的遠(yuǎn)見，風(fēng)線長宜放眼量，對大學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，對國家和民族的未來興旺發(fā)達(dá)負(fù)責(zé)，不拘泥于一時一地之需。在這方面，抗戰(zhàn)時期的一些教育家的作為值得今人深思并學(xué)習(xí)。國立武漢大學(xué)兩任校長王世杰、王星拱在抗戰(zhàn)形勢日趨嚴(yán)峻，國家民族危亡旦夕之際，在各界紛紛要求大學(xué)實(shí)行戰(zhàn)時教育，訓(xùn)練大學(xué)生為戰(zhàn)士直接參加保家衛(wèi)國之際，仍然保持清醒的頭腦。對要求上戰(zhàn)場的學(xué)生一方面不反對，不鼓勵，認(rèn)為大學(xué)生非職業(yè)軍人，前線殺敵唯有送死而已，效果未必佳；另一方面，著眼于培養(yǎng)戰(zhàn)后重建的人才。所以，兩位校長頂住校內(nèi)外的壓力，堅(jiān)持要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，在校一日，務(wù)必以學(xué)業(yè)為重。這在當(dāng)時，不為人所Cye.com.cn理解，多方質(zhì)疑，比如中文系葉圣陶教授，就認(rèn)為，大敵當(dāng)前，武漢大學(xué)仍然學(xué)風(fēng)刻苦，校風(fēng)沉悶，猶如一潭死水，多次在課內(nèi)外宣傳抗日，鼓動學(xué)生參展殺敵。隨著抗戰(zhàn)和內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束，新中國成立，國家百廢待興，當(dāng)年的大學(xué)生們以各自所學(xué)，無論是去了臺灣還是留在大陸的，都在戰(zhàn)后重建中立下汗馬功勞。在臺的如臺灣鋼鐵之父趙耀東等，在大陸的更是不計(jì)其數(shù)。當(dāng)年的學(xué)生中涌現(xiàn)出近20名兩院院士和一大批著名學(xué)者和政界、法律、工商界知名人士。老校長們雖然沒有親眼看見桃李天下，但其所結(jié)下的豐碩果實(shí)為他們當(dāng)年的遠(yuǎn)見作下有力的注腳。
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