隨著社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益發(fā)展，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育日漸重視，個(gè)別學(xué)校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為大學(xué)生的必選課程。
這在一定程度上讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)跳出簡(jiǎn)單幼稚的“象牙塔思維”，早早地開始規(guī)劃自己今后的社會(huì)職業(yè)、確定自己的職業(yè)追求、籌劃個(gè)人的發(fā)展藍(lán)圖，這無(wú)疑是積極的步驟。
不過(guò)，創(chuàng)業(yè)教育與其他的教育形式是非常不同的。最大的不同之處就在于：創(chuàng)業(yè)教育是著眼于學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)定位、職業(yè)發(fā)展，簡(jiǎn)言之，創(chuàng)業(yè)教育要鍛煉學(xué)生在校園之外的社會(huì)中自力更生的能力。
用這樣的標(biāo)準(zhǔn)，回頭再看看各地高校中舉辦的創(chuàng)業(yè)教育，就可以很容易看出它們與實(shí)際的距離。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)課程也好，或者是社會(huì)企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)也好，或者是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)之談也好，作為課程的創(chuàng)業(yè)教育如果只是一門大學(xué)課程，它所能取得的效果是非常有限的。
一句話，創(chuàng)業(yè)教育是立足于社會(huì)的，那么就必須走出課堂、走出校園，需要制度化的支持，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)實(shí)在在的社會(huì)環(huán)境下，與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接，在實(shí)際的企業(yè)式運(yùn)行中得到實(shí)務(wù)鍛煉，習(xí)得實(shí)際能力。
這種能力，不只是在某個(gè)崗位上的就業(yè)力，而是一個(gè)綜合性的自立能力，包括了對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的判斷、對(duì)自我能力的判斷、對(duì)自我位置的判斷、對(duì)市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)前景的讀解、對(duì)職業(yè)定位的調(diào)整、對(duì)自我創(chuàng)業(yè)能力的階段規(guī)劃、對(duì)創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)、對(duì)自我承受能力的磨練。
這些能力的培養(yǎng)，一望而知絕不是可以一蹴而就的。而任何一次輕微的打擊，都可能消滅掉創(chuàng)業(yè)教育努力要給大學(xué)生們培養(yǎng)的雄心壯志。
那么，盡量為大學(xué)生制度化地提供創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)、提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)、提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，則是我們必須一再深思熟慮、細(xì)致構(gòu)想的制度化步驟。只有這樣，創(chuàng)業(yè)教育才能夠真正走出校園。
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