創(chuàng)業(yè)比賽
貫穿創(chuàng)業(yè)教育始終
“隨著創(chuàng)業(yè)教育的逐步深入，我們會為學生提供參加創(chuàng)業(yè)比賽的機會。”據(jù)黃冠老師介紹，北京大學學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽至今已舉辦了13屆，每屆比賽歷時一年，有四五十個創(chuàng)業(yè)項目參賽。
對于有創(chuàng)業(yè)意向的同學來說，參賽是一項很好的鍛煉機會，不僅可以認識很多專業(yè)的評委，還能加入到學校的“創(chuàng)業(yè)導師計劃”中，學校根據(jù)學生參加比賽的情況為學生匹配導師。學生的參賽項目從設立到比賽結(jié)束，都和導師息息相關，創(chuàng)業(yè)導師與學生的關系并非互留電話，而是具有實質(zhì)的指導意義。大賽初期，北大團委學術科創(chuàng)部會深入到學院進行宣講，讓同學們對比賽的情況有基本了解，同時會配合比賽開展創(chuàng)業(yè)教育系列課程講座和論壇，比賽初期，每周或半個月都會開展講座，隨著比賽的深入，講座的頻率也會走向常態(tài)，平均一個月兩場左右。黃冠告訴記者，每年創(chuàng)業(yè)類講座都很受學生歡迎，學生們通過講座不僅能對創(chuàng)業(yè)大賽有了基本了解，還能見到各領域的社會知名人士。“我們會定期邀請有影響力的名人進行演講，在精神層面激勵學生，也會邀請正處于創(chuàng)業(yè)起步階段或上升階段的人士與學生分享經(jīng)驗，他們的經(jīng)驗比起名人更有實踐意義。”黃冠介紹說，北大的情況來看，每年的創(chuàng)業(yè)大賽作品較為穩(wěn)定，但一個趨勢是每年最好的作品一年比一年優(yōu)秀。每年從大賽涌現(xiàn)出的金獎項目也在其他比賽中獲獎。2010年創(chuàng)業(yè)大賽一等獎的項目“可回收能量型汽車減震器”在中英創(chuàng)業(yè)計劃大賽的總決賽上取得了第二名的好成績。
打造多元化環(huán)境
為學生創(chuàng)業(yè)鋪路
隨著創(chuàng)業(yè)教育比賽的進一步深入，學校還會為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊提供國際交流機會，幫助他們接觸更多資源，拓寬眼界。記者了解到，每年北京大學與東京大學組織創(chuàng)業(yè)生的國際交流研討，讓來自不同國家的同學們圍繞創(chuàng)業(yè)項目進行討論。今年11月4日，東京大學的大學生創(chuàng)業(yè)團隊將到訪北京，與北大學生交流，來年，北大創(chuàng)業(yè)學生將到訪日本。黃老師介紹說，從近幾年開展的國際教育來看，收效還是很明顯的。對于學校里涌現(xiàn)出有實質(zhì)創(chuàng)業(yè)想法的團隊，學校也會盡量提供支持，比如與北大科技園、外校科技園、校外的風險投資企業(yè)、基金企業(yè)等聯(lián)系，為創(chuàng)業(yè)項目提供實驗場地、資金投資、市場推廣，也會為學生創(chuàng)業(yè)團隊介紹更多創(chuàng)業(yè)比賽信息。在資金方面，北京大學“河合創(chuàng)業(yè)基金”已連續(xù)設立七年，用于支持有真正想創(chuàng)業(yè)的同學，至今已資助數(shù)十支學生創(chuàng)業(yè)團隊。
雖然有一系列的課程和活動，但黃老師指出，學校并沒有引導學生要創(chuàng)業(yè)，或要求學生往創(chuàng)業(yè)上發(fā)展，只是創(chuàng)業(yè)教育最根本的目的是為學生營造多元化的環(huán)境，讓學生自主選擇。學生在接受教育的過程中也逐漸明晰了自己的選擇和自己的發(fā)展方向。接觸過創(chuàng)業(yè)教育或參加了創(chuàng)業(yè)比賽之后，有些學生收獲了知識，對創(chuàng)新精神有了更深刻的了解；也有一部分學生發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)興趣，有很多學生有了創(chuàng)業(yè)想法之后很是狂熱，哪怕失敗都好。總而言之，對于北大創(chuàng)業(yè)的定位和氛圍是創(chuàng)造自由的環(huán)境，我們不誘導學生，但是對于有不同需求的學生我們有不同的指導。 
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