大學生創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以滿足知識經濟時代對大學生的需求。創(chuàng)業(yè)教育的主要特點是通過各種教育手段提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，同時特別強調培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神。
目前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低，不到畢業(yè)生總數的1%，而發(fā)達國家一般占20%—30%。在我國自主創(chuàng)業(yè)的大學生中，很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)來選擇。據統(tǒng)計，大學生畢業(yè)后有過創(chuàng)業(yè)沖動的不少，但真正創(chuàng)業(yè)的人卻不多。調查顯示，就業(yè)、考研依然是大學生畢業(yè)后的首要選擇。許多大學生自主創(chuàng)業(yè)，往往是就業(yè)壓力下的被動選擇，這種消極的選擇動機也是制約大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素。從目前大學生的創(chuàng)業(yè)項目選擇來看，往往技術含量比較低，未能體現大學生的技術優(yōu)勢。
這種大學生創(chuàng)業(yè)比例低、自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄的情況，與我國創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱有關。清華大學創(chuàng)業(yè)中心的調查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育問題上，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計的全球平均水平。2000年，聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織到中國考察，發(fā)現中國的中學和大學普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育。很多學校把創(chuàng)業(yè)教育當成講座來講，沒有形成體系。對于一般在校大學生來說，創(chuàng)業(yè)還是一件比較遙遠的事情。因此，鼓勵大學畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)，除轉變他們的就業(yè)觀念外，更重要的是要對他們進行必要的自主創(chuàng)業(yè)指導。基于此，高校有必要將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為教育的基本目標，關心培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。
我國開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。2002年4月，教育部將清華大學、中國人民大學等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，現在仍處于探索階段。目前我國大部分學校關注的仍然是少數人的“創(chuàng)業(yè)活動”，而不是多數人的“創(chuàng)業(yè)教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。知識、技能和信息的缺乏是創(chuàng)業(yè)的最大困難，學校應系統(tǒng)地開設一些創(chuàng)業(yè)課程，讓大學生在學好專業(yè)知識和技能的同時，積極參與各種社會實踐，獲取市場信息，擴大自己的社交圈，為創(chuàng)業(yè)打下初步基礎。
創(chuàng)業(yè)教育目的的實現有賴于有效的創(chuàng)業(yè)教育體系支撐。創(chuàng)業(yè)教育首先不能離開課堂這一傳授知識和經驗的有效途徑。課堂教學可以實現知識、人員和時間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎環(huán)節(jié)。課堂教學只要方式科學，就會提高知識傳播的效率。開展創(chuàng)業(yè)教育活動也是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育的載體。比如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的體驗，又便于檢驗學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。有關專家特別指出，創(chuàng)業(yè)教育如果只重視知識傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應該為學生的創(chuàng)業(yè)過程提供適當的輔導，這也是創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)。
隨著高科技產業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求結構發(fā)生了很大變化，社會對大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對企業(yè)家隊伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時候都顯得重要�！度騽�(chuàng)業(yè)觀察2003——中國報告》顯示，參與創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)者絕大多數受到過初等以上的教育，但是，隨著受教育程度的提高，參與創(chuàng)業(yè)活動的人數則呈下降趨勢。更多的大學生會在畢業(yè)后選擇就業(yè)，原因是大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境不樂觀。制約大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的因素除了大學生本身社會經驗不足、素質有待提高外，還有創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金、戶口檔案、優(yōu)惠政策等四個重要的因素需要社會關注。因此，除了加強創(chuàng)業(yè)教育之外，國家應該建立一條有效引導青年創(chuàng)業(yè)、有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的“綠色通道”，促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展。
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