高科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，使得創(chuàng)業(yè)教育比以往任何時候都顯得更加重要。積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質，價值認同是前提，能力培養(yǎng)是關鍵，榜樣帶動是路徑。
一、注重觀念先導，在多元認知中促進創(chuàng)業(yè)教育價值認同。
據(jù)有關資料，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達國家一般占20%—30%。在我國自主創(chuàng)業(yè)的大學生中，很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)來選擇。另據(jù)統(tǒng)計，大學生畢業(yè)后有過創(chuàng)業(yè)沖動的不少，但真正創(chuàng)業(yè)的人卻不多，就業(yè)、考研依然是大學生畢業(yè)后的首選，許多大學生自主創(chuàng)業(yè)往往是就業(yè)壓力下的被動選擇，自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅是求職者，而且應該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者。以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育,不僅是面向21世紀繼文化知識證書、職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”，而且是實現(xiàn)我國高等教育大眾化的必然選擇。從根本上講，創(chuàng)業(yè)是人類社會發(fā)展的基礎和動力，國民的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，是一個國家國力的重要標志。因此，創(chuàng)業(yè)教育的價值，不是“企業(yè)家速成教育”，使在校學生成為大大小小的“老板”，創(chuàng)業(yè)教育的成果，也不是大大小小的“學生創(chuàng)業(yè)公司”。注重學生獨立思維和強烈的創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，突出人才素質構成的創(chuàng)造性元素;幫助學生構建完善的知識和能力結構，增強學生的適應性和競爭力，突出素質教育對人才的綜合性需求;重視教育的實踐性，強化學生動手能力，突出人才素質培養(yǎng)的實踐性環(huán)節(jié),把為未來的幾代人設定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)人才，才是創(chuàng)業(yè)教育的基本價值取向。
二、注重素質主導，在教育過程中突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)教育目的的實現(xiàn)有賴于有效的創(chuàng)業(yè)教育體系支撐。創(chuàng)業(yè)教育只有遵循知識、能力、素質三位一體的原則，才能取得好的效果。首先，創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質熏陶、職業(yè)生涯設計、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導、遵紀守法教育、創(chuàng)業(yè)實踐開展等，都需要通過開設創(chuàng)業(yè)教育課程來完成。努力加強創(chuàng)業(yè)研究，探索創(chuàng)業(yè)活動規(guī)律，研究創(chuàng)業(yè)者的人才素質結構、成長規(guī)律和培養(yǎng)模式，才能促進學生創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。
其次，鼓勵大學畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)，除轉變他們的就業(yè)觀念外，最重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。開展活動是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)和載體。通過創(chuàng)業(yè)論壇，經(jīng)常邀請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風險投資家以及相關領域的政府官員到學校講座、對話，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。定期組織學生到企業(yè)參觀，開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)需求，彌補學生社會經(jīng)驗的不足和學校創(chuàng)業(yè)課堂的局限；通過創(chuàng)業(yè)計劃競賽，使學生獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學習積累創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力；通過創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，爭取風險投資機構、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關經(jīng)濟管理部門的支持和參與，加強學校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，密切學生與風險投資界、企業(yè)界等的聯(lián)系，爭取企業(yè)對學校創(chuàng)業(yè)教育的支持，為學生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實踐的機會，豐富學生的創(chuàng)業(yè)學習和實踐，放大創(chuàng)業(yè)教育的功能；通過建設創(chuàng)業(yè)平臺，開辦自主創(chuàng)業(yè)公司，為學生營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；通過參與各種社會實踐，獲取市場信息，擴大自己的社交圈，為創(chuàng)業(yè)打下初步基礎。
此外，創(chuàng)業(yè)教育還要提高學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，對學生的創(chuàng)業(yè)過程提供輔導，這也是創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)。高校有必要將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為教育的基本目標，關心培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神，對他們進行必要的自主創(chuàng)業(yè)指導，使他們不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。同時，創(chuàng)業(yè)教育更要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神，引導學生從把握眼前細小機會做起，養(yǎng)成持之以恒的習慣，敢于冒險和快速行動的作風，造就開放合作的處世風格，為未來的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。
三、注重典型引導，在榜樣帶動中釋放創(chuàng)業(yè)教育效應。
典型效應主要表現(xiàn)為認同、示范和激勵。認同是接納的前提。典型以自己的人格魅力，通過自律的示范行為聚合社會向善的力量，形成一種特有的“場”的效應，對人們的思想影響具有滲透性、擴散性和彌漫性，進而在人們心目中樹立起標尺和豐碑，使人們的自我控制和調節(jié)能力得以加強，并逐步地主動將自我的價值取向納入典型的行為軌道。典型的激勵效應，關鍵在于情感因素對人們行為意志能力的放大和催化，刺激人們主動調動全部潛力去克服困難，追求精神寄托，體驗美的享受。
雖然，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，但通過教育和引導，這些成功創(chuàng)業(yè)典型的行動、態(tài)度、習慣就會逐步得到大學生的認同，成功創(chuàng)業(yè)典型的示范和激勵作用就會得以發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育的目標不是期待每一個學生都能成功創(chuàng)業(yè)，但我們相信今天培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)，明天就可能驚奇地發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)的成就。
創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的基礎是扎實的知識，能力、意志和踐行是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的有機組成部分不能忽略，創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的重要內容不能或缺，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設結合的教學模式不能不建，創(chuàng)業(yè)教育與學生就業(yè)不能脫節(jié)。惟有如此，才能提升大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效。
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