并非人人適合創(chuàng)業(yè)
近年來高校生從曾經(jīng)的被迫創(chuàng)業(yè)走向主動創(chuàng)業(yè)，各地的創(chuàng)業(yè)大賽也越辦越熱。但一些創(chuàng)業(yè)初戰(zhàn)告捷的“學生蓋茨”們卻顯得比較冷靜。
陳凱在作為典型兩次被邀請回校參加交流活動后，便決定今后一概謝絕類似活動。陳凱發(fā)現(xiàn)那些對創(chuàng)業(yè)滿懷憧憬的學弟學妹們，帶著濃重的理想色彩，卻很少愿考慮失敗的風險。“人與人有太多不同，大部分的人適合按部就班地過日子，適合創(chuàng)業(yè)的僅是極少數(shù)”。陳凱并不掩飾自己有經(jīng)商天賦。小學暑假，他就能把[創(chuàng)業(yè)網(wǎng)www.fswenwen.com]隔壁蚊香廠被水淹過的蚊香超低價購入，在太陽下曬干，再噴上綠色殺蟲劑，來個重整如新。外面賣5元一盒，他賣5元兩盒，很快售完。他說：“我希望多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)抱著敬而遠之的態(tài)度，若以我為典型去煽動別人創(chuàng)業(yè)，說實話，我擔不起這風險。看一個人是否有創(chuàng)業(yè)潛能，需要跟對方深入交流，以判斷他究竟是無知者無畏，還是真的胸有成竹。”
有關(guān)專家認為，大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，一些基本因素需要考量———是否有創(chuàng)業(yè)的天賦、創(chuàng)新的精神；是否有成熟、可操作性的商業(yè)計劃；是否有抗風險、抗挫折的超強心理素質(zhì)；是否能“攏”住一批人，跟定他形成一個團隊。
在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，即便是有創(chuàng)業(yè)潛能的學生，也大多是在畢業(yè)后經(jīng)過基層工作獲得一些經(jīng)驗，再擇機創(chuàng)業(yè)成功的。多年來，真正從校園直接創(chuàng)業(yè)成功的大學生，還是少數(shù)。
辦公司已三年的鄭大光告訴記者，學校所應做的，是盡快建立起在學生中尋找創(chuàng)業(yè)人才的“發(fā)現(xiàn)機制”，緊跟其后的是激勵機制、項目評估機制和風險控制機制。陳凱則認為，創(chuàng)業(yè)的“風險提示”尤其必要，“就像開車前會給你看車禍照片，抽煙前提示吸煙有害健康一樣。”而莫軼偉認[創(chuàng)業(yè)網(wǎng)www.fswenwen.com]為，對大學生創(chuàng)業(yè)失敗后的“干預機制”也很必要，“高校不僅要扶人上馬，對創(chuàng)業(yè)失敗者也應及時安撫，鼓勵他們重新振作，尋找真正適合自己的職業(yè)定位”。
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