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此前西北政法大學(xué)有畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)帖稱，學(xué)校為了提高就業(yè)率，讓沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生千方百計(jì)獲取一紙就業(yè)簽約，這迅速在網(wǎng)上形成了一個(gè)新名詞“被就業(yè)”。對(duì)此，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅7月27日回應(yīng)說(shuō)，教育部對(duì)高校出現(xiàn)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)誤差實(shí)行一票否決制。她稱，絕大多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是認(rèn)真準(zhǔn)確的，據(jù)教育部的了解，“被就業(yè)”的問(wèn)題只是個(gè)別情況。（據(jù)7月28日《新京報(bào)》）
我們當(dāng)然不能把教育部如此神速地稱“‘被就業(yè)’是極個(gè)別情況”視作調(diào)研效率高。因?yàn)槿珖?guó)610萬(wàn)大學(xué)生今年畢業(yè)于1800多所各類高校，在本月20日西北政法大學(xué)的畢業(yè)生首次在網(wǎng)上捅開(kāi)這層“被就業(yè)”的窗戶紙之后，教育部縱有三頭六臂，也無(wú)法在短短六天時(shí)間內(nèi)完成如此浩大的調(diào)研工程。其實(shí)續(xù)梅也說(shuō)，之所以認(rèn)為“被就業(yè)”是極個(gè)別情況，并非他們進(jìn)校摸底調(diào)查，而系教育部了解情況后這么認(rèn)為。
在當(dāng)前中國(guó)誠(chéng)信氣氛不濃的環(huán)境下，特別是懲戒不誠(chéng)信的體系疲沓的情形下，要到一千多所或許早就弄嫻熟了“被就業(yè)”怪招的高校“了解”到真相，談何容易？因?yàn)檎l(shuí)也不敢拿下一年度的學(xué)校招生規(guī)模開(kāi)玩笑。如果“巷子里扛桿桿直來(lái)直去”地上報(bào)“被就業(yè)”實(shí)情，那不成了搬起石頭砸學(xué)校的飯碗？所以，教育部拋出的這個(gè)“被個(gè)別”與一些學(xué)校屢試不爽的“被就業(yè)”之間無(wú)本質(zhì)區(qū)別。這好比說(shuō)“皇帝新裝如何漂亮”的那些大人一樣可笑。而西北政法大學(xué)的發(fā)帖人，就是“教育部新裝”里實(shí)話實(shí)說(shuō)的那個(gè)可愛(ài)的孩子。
當(dāng)然，不是每個(gè)人都能像“皇帝新裝”里的孩子那樣能直言，而是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)與快捷的今天，一些人想捏著鼻子哄眼睛沒(méi)那么容易了。甚至?xí)颉巴婕肌滨磕_而討來(lái)網(wǎng)友雨點(diǎn)般飛來(lái)的“板磚”。經(jīng)濟(jì)大環(huán)境在那明擺著，身邊親朋好友的孩子一畢業(yè)就待業(yè)，這是無(wú)以爭(zhēng)辯的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。“被就業(yè)”這種較為普遍的“被統(tǒng)計(jì)”的做法，并非只有教育部去調(diào)查發(fā)現(xiàn)了才客觀存在，而是一直存在于大家的身邊。畢業(yè)未就業(yè)的大學(xué)生的感受是真切的，這種就業(yè)崗位不濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，并不會(huì)因?yàn)榻逃繄?jiān)守“被個(gè)別”而有所改變。
實(shí)際上，失意的學(xué)子拋出一個(gè)又一個(gè)的“被就業(yè)”案例，并非故意找茬，而是就業(yè)不公土壤產(chǎn)下的“被就業(yè)”怪胎。只要我們稍加留意最近一段時(shí)間各地大學(xué)生招聘會(huì)的報(bào)道，到現(xiàn)場(chǎng)招兵買(mǎi)馬的，民企（又以服務(wù)型行業(yè)居多）占據(jù)大多數(shù)，而當(dāng)?shù)貥I(yè)務(wù)仍舊紅火，而帶有壟斷資源性質(zhì)的國(guó)企，卻難見(jiàn)蹤影。原因很簡(jiǎn)單，在就業(yè)不公的意識(shí)軟環(huán)境，與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重不妙的硬環(huán)境的雙重作用下，在這個(gè)國(guó)企高管層面上，順理成章地聯(lián)手鑄就了“肥水不流外人田”的“守崗意識(shí)”。
如果教育部真替各高校就業(yè)率連年下降揪心掛懷的話，并非完全無(wú)路可走。實(shí)際上，這方面大有可為，比如，先找準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不佳的直接原因，以期調(diào)整我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念上的偏頗部分，并從宏觀上平衡與調(diào)節(jié)各大高校的招生規(guī)模和專業(yè)配置；其次，深度調(diào)研大學(xué)生就業(yè)不公的所有制度性成因，盡快蕩滌我們社會(huì)勞動(dòng)體系上存在的不公意識(shí)沉疴，讓所有學(xué)子都平等地到就業(yè)市場(chǎng)去公開(kāi)展示與搏擊，讓近親的、不公的、權(quán)力的背后推手從就業(yè)平臺(tái)上消失。
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