黨的十七屆六中全會提出要“發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用”。大學作為保存、傳承、弘揚和創造先進文化的關鍵陣地，有責任進一步發揮對社會文化建設的示范功能、輻射功能和提升功能，義不容辭地肩負起傳承創新文化的神圣使命。作為文化的現實載體――大學，必須培育和建設卓越的、創新的、具有競爭力的大學文化。
塑造創新文化、培育新一代大學生創業精神是提升大學文化競爭力的重要途徑。創新是文化保持活力的不竭動力，是文化延續傳承的重要保障，是文化繁榮發展的源頭活水。哈佛商學院院長尼廷・諾里亞在《發光的東西》一文中肯定了中國在世界經濟核心舞臺獲得自身位置的決心和專注，強調真正釋放中國全部潛力的關鍵是小的、靈活的、充滿生命力的東西――企業家精神。北京大學光華管理學院原院長張維迎在《市場的邏輯》中呼吁具有創業精神和創業能力的大學生能在激烈競爭中脫穎而出，在激情創業中實現自我價值。創業教育是根據教育學和創造學的基本原理培養和提高人的創新精神和創業能力的教育活動，從某種意義上來說創業教育是一種教育創新、一種文化創新，被聯合國教科文組織稱為繼學術教育、職業教育之后的“第三本護照”。
以創業教育提升大學文化競爭力，必須傳承與弘揚優秀傳統文化。大學文化競爭力培育是一個不斷沉淀的過程，創新不是憑空進行的，傳承是創新的基石。因此，提升大學文化競爭力必須把握大學文化的核心內涵。大學精神是大學文化的核心，大學文化核心使命在于培養人才和塑造人才，不僅僅傳授知識和培養技能，更造就具備中華傳統美德的人才。大學應該提倡“愛”的教育，“仁者，愛人也”，大學要教育學生用一顆感恩的心面對一切，有愛才有和諧；大學應該提倡“德”的教育，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，大學應該使師生接受人文精神的熏陶，強調社會關懷和人文情操的培養，拒絕冷漠、淡化功利色彩，塑造責任感和正義感；大學還要注重心理健康教育，“形神兼養，以神衛形”，不但注重“教書”、“授業”的責任，也要注重“育人”、“傳道”和“解惑”的擔當。
以創業教育提升大學文化競爭力，必須在文化自覺和文化自信的基礎上借鑒外國先進經驗。“文化自覺”指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發展歷程和未來有充分的認識。社會學家費孝通以“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”概括了“文化自覺”的歷程。“文化自信”是指我們對自身文化價值的充分肯定和對中華文化生命力的堅定信念，既要堅守自己的優秀文化，又要敞開胸懷，吸收借鑒外來優秀文化。許多歐洲國家不僅開設創業學課程和從事創業學研究，還通過大學科技園區為學生提供了良好的創業環境和實踐機會。日本的創業教育從小學和初中就開始普及，建立起如聯合研究制度、合同制度等多種形式的橫向聯合，并引入市場機制，讓高校與生產科研內部發生直接聯系。我國大學生創業有著強勁的內生動力和成長空間，我們應汲取國外成功經驗，注重創業教育理念的戰略性、教育過程的終身性、教育資源的整合性、師資隊伍的專業性、課程設置的系統性、實踐活動的豐富性，努力實現創業教育的長足發展。
以創業教育提升大學文化競爭力，必須建立注重個性素質教育的創業教育培養模式。創業教育是一種個性教育，在教育過程中要重視“人”存在的價值，重視人自身固有潛能和創造精神的發揮。創業教育又是一種素質教育，注重教育的全面性，要求受教育者的基本素質得到全面和諧的發展。實施創業教育的關鍵是建立起培養既有扎實的理論基礎，又有較強的創業實踐能力的高素質創業者的人才培養模式。高校創業教育培養模式應力求把創業基本知識、基本素質的培養同專業教育有機地結合起來，將創業教育滲透到學校教育教學的全過程中去。由于資金、條件、專業的局限，創業教育往往把大多數學生排斥在創業之外，高校應根據創業型人才教育培養模式構成要素――領導管理系統、教育教學系統、資源保障系統和招生就業系統，設計一個知行并重、產學研結合的大學生創業教育培養模式。
創業教育培養模式的實施過程是一項復雜的、長期的事業，需要“高校、學生、政府、社會”四方合作：學校作為創業教育活動的主要發起者，要設計出具體的創業教育培養模式，建立一支以專職為主、專兼結合的高素質創業教育師資隊伍；學生作為創業教育活動的承受者，并不是被動的接受者，而應該是積極主動的學習者，以興趣為導航、以專業知識為軀干、以實踐活動為羽翼去實現夢想；政府作為創業教育活動的守護者和支持者，應加強基礎設施建設，提供培訓指導，完善創業項目補貼、獎勵制度和金融貸款體系制度，將大學生創業活動指數、創業活動對就業的貢獻率等各項指標納入政府政績考核體系；社會作為創業教育活動的輔助者，應形成鼓勵創業的文化氛圍，各界人士應堅守社會責任感，為大學生提供創業實踐平臺。
想認識全國各地的創業者、創業專家，快來加入“中國創業圈”
|
