編者按 高考剛剛結(jié)束，又將有大批大學生將迎來畢業(yè)典禮，與校園生活揮別。有志創(chuàng)業(yè)的大學生，將成為我國民營企業(yè)充滿活力的生力軍，這將是一支促進民營經(jīng)濟發(fā)展強有力的后備軍。如何讓豪情滿懷的大學生將美好的創(chuàng)業(yè)意向變成創(chuàng)業(yè)行動，成為國家經(jīng)濟發(fā)展的“直接驅(qū)動力”？多年從事創(chuàng)業(yè)培訓的上海市慈善教育培訓中心副主任徐本亮對大學生創(chuàng)業(yè)提出了建議。
“各地區(qū)和有關(guān)部門要把增強勞動者就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為一項戰(zhàn)略任務來抓。”這是胡錦濤總書記對以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)提出的要求。對創(chuàng)業(yè)者、尤其是想當“老板”的大學生，開展創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩，這是落實國家創(chuàng)業(yè)型就業(yè)戰(zhàn)略,千方百計擴大就業(yè)的重要舉措。
創(chuàng)業(yè) 知識教育必不可少
今年1月，四川大學發(fā)布的《我國本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因調(diào)查與對策研究》顯示，在最近10年四川大學156個本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實例中，失敗的比例占83.9%。這份報告認為，這與高等教育體系對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育沒有給予足夠的重視有關(guān)。如果能有計劃地對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，這種狀況將大為改善。筆者通過對一些高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例進行分析，發(fā)現(xiàn)沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育，是造成大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。不少已成功走上創(chuàng)業(yè)之路的大學生也坦言，學校教育對于他們了解創(chuàng)業(yè)知識、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為發(fā)揮的作用很有限。他們表示，如果在學校期間能夠系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)之路可能會走得更順當一點。
創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個人的教育。它以提高學生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，使較多的畢業(yè)生成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。通過創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠有效幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力,自覺為自主就業(yè)打基礎﹑做準備,對培養(yǎng)未來的創(chuàng)業(yè)者十分必要而有益,而且可以引導﹑幫助他們發(fā)現(xiàn)商機，利用所學的知識進行機會型創(chuàng)業(yè),這也是促進就業(yè)和建設創(chuàng)新型國家的需要。事實證明，大學生十分需要接受創(chuàng)業(yè)教育，遺憾的是目前能夠滿足這種需要的高校實在太少。
大學生 需要第三本證書
在歐美等發(fā)達國家，開展創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的歷史，一直深受重視,至今已頗具規(guī)模。20世紀70年代末，一些西方發(fā)達國家和部分發(fā)展中國家針對經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的兩大熱點——中小企業(yè)發(fā)展和就業(yè)問題，提出對教育對象開展創(chuàng)業(yè)教育的問題。聯(lián)合國教科文組織在研討21世紀國際教育發(fā)展趨勢時提出：“除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人機構(gòu)或個人越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神﹑冒險精神﹑創(chuàng)業(yè)能力﹑獨立工作能力以及技術(shù)﹑社交和管理技能，它為學生靈活﹑持續(xù)﹑終身的學習打下基礎。”
事實上，早在1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，我國就正式提出了“第三本教育護照”即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，要求“把事業(yè)心和開拓技能教育提到和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位。”迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念。這就是說，未來的大學生都應具備“三本教育護照”:一本是學術(shù)性的學歷證書，一本是職業(yè)性的職業(yè)資格證書，第三本是證明一個人事業(yè)心和開拓技能的創(chuàng)業(yè)教育證書。1998年10月在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出：“高等學校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神。”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。”
創(chuàng)業(yè)教育 已成國際潮流
創(chuàng)業(yè)教育，已在世界范圍內(nèi)引起普遍重視，成為國際教育界的潮流。1999年4月在首爾召開的第二屆國際職業(yè)教育大會提供了一個數(shù)據(jù)，就世界范圍而言，21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。會議提出為了適應21世紀的挑戰(zhàn)和多變的需求，革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力作為一種“核心能力”，無論對工資形式就業(yè)還是自謀職業(yè)都同等重要。
目前世界上有越來越多的大學（大多數(shù)在美國和歐洲），至少開設了一門創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育的體系，涵蓋了從小學﹑初中﹑高中﹑大學本科直到研究生的正規(guī)教育。此外，在英國﹑法國﹑日本等國家，創(chuàng)業(yè)教育基本都推廣到初中。到2005年初，美國有1600多所高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程,其中有一流的商學院，還有經(jīng)濟學院﹑工程學院﹑護士學院﹑甚至是藝術(shù)學院。一項研究調(diào)查表明,美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司和高新技術(shù)企業(yè)老板，有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)教育的普及也推動了美國強勁的創(chuàng)業(yè)勢頭和經(jīng)濟發(fā)展。德國在1999年提出了一個口號，“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。同時他們提出目標，在今后10年中，每年有20%-30%的畢業(yè)生能自立創(chuàng)業(yè)。印度在1996年提出“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵大學生畢業(yè)后自謀出路，成為工作機會的創(chuàng)造者。在國際上已經(jīng)形成的共識是：高校設置創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅有利于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，還會形成國家經(jīng)濟發(fā)展的“直接驅(qū)動力”。
鼓勵創(chuàng)業(yè) 促進就業(yè)的有效途徑
目前，我國面臨嚴峻的就業(yè)壓力。國務院新聞辦發(fā)布的中國就業(yè)狀況和政策中指出:未來20年我國就業(yè)形勢不容樂觀。中國青年人口的規(guī)模大,每年新增加的勞動力數(shù)以千萬計,青年就業(yè)問題日益突出，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員中35歲以下的占70%左右。大學生就業(yè)情況同樣不容樂觀。進入21世紀以來，我國大學畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，2006年我國大學畢業(yè)生是413萬，2007年達到495萬，今年將超過500萬。而大學生的就業(yè)率為80%，大學生的就業(yè)壓力將有增大的趨勢。而創(chuàng)業(yè)可以成為大學生自主就業(yè)、持續(xù)就業(yè)和終生就業(yè)的一個重要途徑。要創(chuàng)業(yè)先培訓，這是一條被實踐證明的行之有效的舉措。
實際上，大學生迫切需要和十分歡迎創(chuàng)業(yè)教育。從2003年起，筆者受市勞動和保障局的委托，先后在上海商學院﹑同濟大學、華東師范大學和上海第二工業(yè)大學開設了3個大學生創(chuàng)業(yè)培訓試點班和6期NFTE創(chuàng)業(yè)教育培訓班，數(shù)百名參加培訓的大學生表現(xiàn)出很高的學習熱情和強烈的求知欲。不少有創(chuàng)業(yè)意愿的學生說，以前不了解創(chuàng)業(yè)所需的條件和技能，不知道從何處入手創(chuàng)業(yè)。更有許多學生聽課后這樣說：“如果我在大一的時候就接受這些教育，我的4年大學生活就不是這樣過了。”
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