同樣值得肯定的是，中國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育相對以往已經(jīng)有了很大進步。ＹＢＣ（中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃）創(chuàng)業(yè)導師劉永印告訴記者：“早在２０００年，就有學校在摸索，各學校分別采用合作或者自己研發(fā)的方式展開針對學生的創(chuàng)業(yè)教育，比如改良ＳＹＢ（ｓｔｕｄｙ ｙｏｕｒ ｂｕｓｉｎｅｓｓ）的項目資源等。”
創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達國家是貫穿在學生整個教育體系的，甚至從小學就涉及，由此可見，創(chuàng)業(yè)教育是有長期性的，需要長時間的學習從而使學生內(nèi)心產(chǎn)生更多有益的創(chuàng)業(yè)想法，繼而才能最終創(chuàng)業(yè)成功。
“作為一名創(chuàng)業(yè)者來講，首先在做事業(yè)之前，要對項目做一個系統(tǒng)的分析，對團隊有一個合理的組建，對資金有一個理性的籌措，其次要做到務實，尤其是有準備的大學生，我反對大學生非理性創(chuàng)業(yè)，你的專業(yè)能力，市場營銷能力，團隊把控能力，管理和溝通的有效性，甚至對財務的管理和分析是不是能夠到位，這些都決定了Cye.com.cn你是不是能夠理性參與到創(chuàng)業(yè)行為當中去。”劉永印說，創(chuàng)業(yè)一定是更高的職業(yè)能力表現(xiàn)，你是作為一個管理者，一個領(lǐng)導者，在整個的創(chuàng)業(yè)行為中，必須有一個引領(lǐng)作用，必須有自己的創(chuàng)新思維，要有更寬泛的職業(yè)維度，去參與市場競爭。”
劉永印告訴記者：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識跟社會實踐意識有直接關(guān)系，在職場中，需要有非常強的不斷發(fā)現(xiàn)尋找商業(yè)機會的敏感度，有效的信息，能不能第一時間把握是需要思考的，大學生對于創(chuàng)業(yè)來說不單純是平時的專業(yè)知識學習，更要具備跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的復合型知識結(jié)構(gòu)。”
作為一名創(chuàng)業(yè)導師，劉永印提醒要創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生：“創(chuàng)業(yè)實際上是一個潛在的、多維的、立體的、多元的，而且是需要不斷改進、完善、調(diào)整、擴充的，創(chuàng)業(yè)不是玩，有商業(yè)機會，還需要把控商業(yè)機會的能力到位，現(xiàn)在的大學生不缺想法，缺的是有效可行的系統(tǒng)化思維，想法是瞬間即逝的。”
由此看來，以鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)解決目前的就業(yè)難問題，還是有一定難度的，盡管有數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在有創(chuàng)業(yè)意愿或想法的大學畢業(yè)生已占到總數(shù)的近八成，但需要注意的是，創(chuàng)業(yè)和準備創(chuàng)業(yè)是不同的，對于馬上要走出校門的應屆生，要有足夠的創(chuàng)業(yè)準備。
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