最近，俞敏洪委員在兩會上特別強調(diào)，不應(yīng)強烈鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其實今天我們碰到的是個企業(yè)家，他往往有大半的可能性不鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因為他站在他看到的創(chuàng)業(yè)場景中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不靠譜性很強，而真正賣力地去鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的往往是政府、有政府背景的機構(gòu)與媒體、在政府鼓勵下跟進的大學(xué)當(dāng)局，但鼓吹的人大半是沒創(chuàng)業(yè)背景的人。
我們知道創(chuàng)業(yè)熱的來源是因為它是就業(yè)困難下的一種解套之策。其實我們今天只要稍有技能的大學(xué)生與中技生找工作并沒有問題，現(xiàn)在最大的反差是技能職位找不到合適的人才，而沒有技能與社會職業(yè)適應(yīng)性的大學(xué)生找不到工作，所以其實不是真的沒職業(yè)機會，而是沒合適對應(yīng)的人才群體。但是如果沒技能、沒社會見識、沒人脈的大學(xué)生連就業(yè)都困難，那么他們創(chuàng)業(yè)的可能性是更小的，因為在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的比較中，創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險不確定性與管理不確定性所需要的資源更多，因此資源不足的情形在創(chuàng)業(yè)的情況下會顯得更加局促。因此，在常規(guī)的情形下有限的一點點資源如果驟然投入到創(chuàng)業(yè)去差不多就是自找死路。
但是我一向不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其不反對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵之一是REFERENCE——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要留心別人創(chuàng)業(yè)的心得，參考人家個體戶、創(chuàng)業(yè)起步者、創(chuàng)業(yè)小有起色者的經(jīng)驗以及他們具有的某些特質(zhì)，從中間來反思自己應(yīng)該去積極準(zhǔn)備的東西；關(guān)鍵之二是PREFERENCE——發(fā)現(xiàn)你自己喜歡或者樂于去嘗試的事，在眾多的參照中你比較擅長的東西；觀念之三是EXPERIENCE——通過真實的行動去鍛煉看人、斷事的經(jīng)驗，嘗試決策、領(lǐng)導(dǎo)團隊、發(fā)動群眾、完成真實的目標(biāo)任務(wù)，在這個過程中逐步累積起某些創(chuàng)業(yè)所必須的資源。在我說的這三個關(guān)鍵中，參照的大量的東西是創(chuàng)業(yè)江湖里的，你呆在校園就很難真正認(rèn)識，也不容易看得清事情的真相；而偏好是一種幻想還是真實的可依賴的興趣趨向，也需要在真實的Cye.com.cn經(jīng)驗行動中去驗證；而經(jīng)驗本身既可能通過反復(fù)發(fā)展成為技能，也可以使得行動者能夠基于實際與實在的目標(biāo)來思考問題與管理相應(yīng)的事務(wù)。要做到這幾點一個很重要的就是要有足夠的時間與功夫走出校園，這對于校園當(dāng)局與很多學(xué)生家長來說一是心理上難于接受，二是在安排上很難配合——學(xué)期中學(xué)校希望孩子上課，假期中家長希望孩子回家，而如果有人在這三個方面能有系統(tǒng)認(rèn)識與實際作為，那他就真超越了一般同學(xué)，創(chuàng)業(yè)有點眉眼我也不覺得奇怪。
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