日前，浙江工業(yè)大學、杭州電子科技大學、浙江理工大學等浙江省10所高校同步開展了一次大學生自主創(chuàng)業(yè)聯(lián)合問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，有超過半數(shù)學生對自主創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，有84%的學生希望有朝一日能夠創(chuàng)辦一家公司。但也有87%的學生表示不了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)，83%的學生希望學校能夠搭建傳授創(chuàng)業(yè)技能和能力的平臺。
此次問卷調(diào)查還顯示，即使在大學生創(chuàng)業(yè)氛圍最為濃厚的浙江省，創(chuàng)業(yè)成功率也只有4%，而創(chuàng)業(yè)教育和實踐被認為是提高成功率的有效方法。究竟大學生需要怎樣的創(chuàng)業(yè)教育?哪些教育方法富有成效？長三角一些政府部門、企業(yè)、學校多方聯(lián)手，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，助推大學生創(chuàng)業(yè)起航。
“頭腦風暴”取代“理論灌輸”
浙江林業(yè)大學開設(shè)的創(chuàng)業(yè)班由25名大三、大四學生組成，教師則由學校和臨安市勞動和社會保障局共同聘請。據(jù)浙江林學院就業(yè)指導(dǎo)中心負責人周琦介紹，與過去不同，這次創(chuàng)業(yè)班不搞純理論的灌輸。“上課的主要內(nèi)容就是由每個學生提出自己的創(chuàng)業(yè)方案和構(gòu)想，由老師和其他同學一起來‘挑刺’，被‘問倒’的方案當即否決，再重新構(gòu)思新方案。
“以前學校的就業(yè)指導(dǎo)課，通常是老師‘滿堂灌’，學生聽得昏昏欲睡。而這次的創(chuàng)業(yè)班，就像一次‘頭腦風暴’，大家各抒己見，激烈爭論。”參加了創(chuàng)業(yè)班的同學都有同感。
在江蘇,各種別開生面的創(chuàng)業(yè)教育也開展得如火如荼。在南京航空航天大學、中國礦業(yè)大學、江南大學等13所大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校中，學生創(chuàng)業(yè)科技園和科技成果孵化基地取代了黑板和粉筆，讓學生從“實戰(zhàn)練兵”中獲取經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育示范校之一的無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還創(chuàng)辦了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師座談門診”，每個星期1—2次請校外企業(yè)家“坐堂”，回答學生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的疑惑。
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