“超過(guò)一半的孩子說(shuō)，應(yīng)該看對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書。可我覺得對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書不一定就能幫助他們成長(zhǎng)。而且我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀量不夠、閱讀面太窄，像《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》、《窗邊的小豆豆》這樣的經(jīng)典兒童圖書，很多孩子都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，更不要說(shuō)看了。”
“應(yīng)試教育的這種導(dǎo)向性實(shí)在是太強(qiáng)了，這么小的孩子都接受了這種觀念，想想挺可怕的。”曹穎說(shuō)，“我還在一直引導(dǎo)他們。我說(shuō)，有一位作家說(shuō)過(guò)，學(xué)校的教育Cye.com.cn就像母親的乳汁，我們長(zhǎng)到一定的年紀(jì)就不能光靠喝母親的乳汁長(zhǎng)大，要補(bǔ)充各種其他的營(yíng)養(yǎng)。這些課外書就像是其他的營(yíng)養(yǎng)一樣，你們現(xiàn)在沒(méi)有人在喝母親的乳汁了吧，我們都在吃各種水果蔬菜、五谷雜糧。但孩子們還是說(shuō)，他們需要能幫助學(xué)習(xí)的書。無(wú)奈。”
李學(xué)謙說(shuō)：“成長(zhǎng)不光是對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，還有人格的養(yǎng)成、情感的熏陶、心靈的塑造。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，個(gè)性上的毛病很多很多，優(yōu)秀的文學(xué)恰恰可以幫助孩子在這些方面成長(zhǎng)。而我們的少兒閱讀功利性、目的性太強(qiáng)，不利于孩子的成長(zhǎng)。”
“我在跟老師聊天的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在整個(gè)考核體制就是這個(gè)樣子，老師也沒(méi)辦法，知道讀書對(duì)孩子是有幫助的，但他們只能讓孩子去做題，看教科書。”曹穎說(shuō)。
國(guó)內(nèi)外的研究都表明，在早期教育中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知功能的閱讀會(huì)破壞孩子的閱讀興趣。而孩子只有從小培養(yǎng)起自主閱讀的習(xí)慣，才能盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。李學(xué)謙給記者講了一個(gè)發(fā)生在他身邊的故事：
“有一年，我的一個(gè)朋友接待了一個(gè)參加家庭旅游計(jì)劃的美國(guó)孩子，是個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，在北京住了4天。我朋友發(fā)現(xiàn)，美國(guó)孩子4天讀了6本書，都是自己帶來(lái)的書。有一天晚上我這個(gè)朋友帶著美國(guó)孩子去看電影《007大戰(zhàn)皇家賭場(chǎng)》，里面有一個(gè)金融方面的術(shù)語(yǔ)，孩子沒(méi)搞懂是什么意思，就問(wèn)我朋友，我朋友也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。美國(guó)孩子回來(lái)就到互聯(lián)網(wǎng)上查，到了夜里12點(diǎn)，特別興奮地告訴他說(shuō)‘我知道是什么意思了。’”
“他4天讀6本書，跟提出這個(gè)問(wèn)題再自己到網(wǎng)上尋找答案之間有沒(méi)有關(guān)系？我覺得是有關(guān)系的，就是說(shuō)閱讀培養(yǎng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他的好奇心。咱們的孩子遇到不懂的問(wèn)題，可能就馬馬虎虎放過(guò)了。”
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