觀念開放性就是要從以強調(diào)學習質(zhì)量為主的教育質(zhì)量價值標準向以增強社會適應(yīng)能力為核心的教育質(zhì)量價值標準轉(zhuǎn)變；內(nèi)容實踐性就是引導(dǎo)學生從理論知識的象牙塔走向生產(chǎn)實踐的大熔爐，把握實踐問題本質(zhì)，掌握解決問題方法，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)能力要求，抓住創(chuàng)業(yè)發(fā)展機遇，提高創(chuàng)業(yè)能力水平；方法研究性是指人才培養(yǎng)方法從單一性、程序化課堂教學方式向多樣化、研究性的教學方法轉(zhuǎn)變，即既研究培養(yǎng)對象個性，也研究學科發(fā)展前沿，在研究式教學中培養(yǎng)和提高學生學術(shù)精神和創(chuàng)新能力；管理動態(tài)性是指人才培養(yǎng)質(zhì)量管理要從僵化死板的學制管理向靈活多樣的動態(tài)學籍管理轉(zhuǎn)變，允許學生邊學邊干、在干中學，既可以學成后創(chuàng)業(yè)，也可以創(chuàng)業(yè)后完成學業(yè)；評價雙向性是指人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主體堅持學校與社會相結(jié)合，評價內(nèi)容強調(diào)學業(yè)成績和適應(yīng)能力相結(jié)合，評價標準注重學生滿意和社會需要相結(jié)合，評價方法突出即時評價與持續(xù)改進相結(jié)合。
強化社會實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)
高等學校特別是教學型地方高校要以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求為紐帶，主動地把學科建設(shè)與人才培養(yǎng)融入到區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展之中，深度推進產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)教育科技、經(jīng)濟文化發(fā)展與高校人才培養(yǎng)互動發(fā)展，推動政府、企業(yè)和高校聯(lián)手打造創(chuàng)業(yè)型大學，實施創(chuàng)業(yè)教育，從本源上解決大學生就業(yè)問題。
在產(chǎn)學研合作中，高校要以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)項目、主導(dǎo)學科互動為突破口，統(tǒng)籌考慮社會經(jīng)濟項目實施、科技開發(fā)、設(shè)備利用與高校人才培養(yǎng)需要，通過與地方政府、企業(yè)聯(lián)合建立科技研發(fā)平臺、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基地、現(xiàn)代化工程中心，實現(xiàn)人才、科技、智力大融合，為施行創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學奠定基礎(chǔ)；要建立和完善政校企利益鏈接和分配機制，研究互動發(fā)展大政方針，融通機制體制壁壘，集聚和整合資源，以科技競爭力支撐企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育催生創(chuàng)業(yè)型高校。另外，高校在與企業(yè)開展聯(lián)合攻關(guān)，解決重大關(guān)鍵性技術(shù)難題過程中，還可贏得地方政府與企業(yè)的大力支持，為實施創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學夯實基礎(chǔ)。
在人才培養(yǎng)過程中，強化社會實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校學科結(jié)構(gòu)、研究結(jié)構(gòu)互動調(diào)整為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，調(diào)動經(jīng)濟系統(tǒng)對教育系統(tǒng)體系調(diào)整人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學方法的積極性和主動性，劃出一定比例的專業(yè)招生計劃由高校與用人單位根據(jù)市場需求Cye.com.cn共同自主決定。關(guān)注針對區(qū)域性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展模式、傳統(tǒng)文化特質(zhì)等的特殊性所帶來的特別知識體系和由此產(chǎn)生的地方性特殊需要，形成學科專業(yè)的競爭優(yōu)勢與發(fā)展特色，為社會提供更多的和更不同的受教育機會，來滿足社會對高等教育的過度需求和多樣化、差異化需求，從根本上實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。
（作者系湖南文理學院副院長、教授）
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