又到畢業(yè)季，那些至今還沒有找到“確切方向”的大學(xué)生，正聽著創(chuàng)業(yè)的集結(jié)號，加入一支前途未卜的就業(yè)大軍。而日前，教育部新成立了“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，要求大學(xué)今后要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。此前不久，包括教育部在內(nèi)的國家六部委還曾聯(lián)合開展高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，出臺一系列新政策，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)打“強心針”。
鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，堪稱形勢所逼。統(tǒng)計表明，去年全國611萬高校畢業(yè)生，畢業(yè)時有就業(yè)意向的僅占34.5%，初次就業(yè)率為67.1%。很多大學(xué)生不得不從“找飯碗”變成自己“造飯碗”。不過，學(xué)界和商界一直以來就有質(zhì)疑，認(rèn)為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)屬于“瞎折騰”。而cye筆者認(rèn)為，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難問題，輕下判斷之前，不妨以史為鑒。
別忘了，20世紀(jì)末，國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)曾一度掀起熱潮。當(dāng)時清華大學(xué)效仿美國麻省理工學(xué)院，在國內(nèi)率先組織了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。借助網(wǎng)絡(luò)科技熱潮及創(chuàng)業(yè)投資的烘托，涌現(xiàn)了像視美樂、樂都、易得方舟等一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星企業(yè)。創(chuàng)富效應(yīng)的誘惑和明星企業(yè)的帶動，使創(chuàng)業(yè)在國內(nèi)高校快速形成一波高潮，并引發(fā)各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和支持。可惜好景不長，初期衍生的明星企業(yè)后來紛紛落敗，很長一段時期內(nèi)，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率都不足1%。
如果把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例集成“反面教材”，可以發(fā)現(xiàn)，造成他們創(chuàng)業(yè)失敗率高的因素主要有兩個：一是創(chuàng)業(yè)教育薄弱導(dǎo)致的學(xué)生能力缺口，二是由于發(fā)展階段制約導(dǎo)致的社會創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。
近年來，發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直維持20-30%的比例，當(dāng)?shù)赝晟频膭?chuàng)業(yè)教育體系驅(qū)動，功不可沒。以創(chuàng)業(yè)活動最成熟的英國為例，不僅大學(xué)開設(shè)系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，高校之間還聯(lián)合起來專門成立針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全國網(wǎng)絡(luò)；美國麻省理工學(xué)院也有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，比如，學(xué)校通過牽線搭橋，讓有經(jīng)驗的志愿者顧問與有潛力的創(chuàng)業(yè)者匹配，為其提供一學(xué)期的免費輔導(dǎo)。這些做法都極大地彌補了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營技能和經(jīng)驗上的不足。而縱觀國內(nèi)高校，實施創(chuàng)業(yè)教育的能力甚為薄弱，創(chuàng)業(yè)課程遠(yuǎn)未形成體系，打造綜合網(wǎng)絡(luò)更是無從談起。所以，眼下教育部成立的新部門、對高校的“新”要求，只不過是開了個頭。
但正如教育問題不是學(xué)校一家的問題一樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大軍遭“絞殺”，社會創(chuàng)業(yè)支持體系匱乏也是重要原因。視美樂等一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)后來隕落，其致命傷是創(chuàng)業(yè)投資資本的蠻橫和強勢。換言之，發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高，乃是因為他們背后有一群信奉參股不控股、信奉長期投資理念的創(chuàng)業(yè)投資家在支持、參與。而在我國，創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)未成熟，投資商動輒要求控股，多數(shù)追求短期回報。
其實，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其成敗在于他們是否占領(lǐng)了“稀缺資源”。而依筆者研究，創(chuàng)意、果敢、機(jī)遇是比經(jīng)驗、資本更為重要的資源。建議政府部門通過購買服務(wù)等形式，積極扶持建立職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，并出臺政策完善社會創(chuàng)業(yè)支持體系。如果這兩條路走通了，大學(xué)生完全可以成為社會創(chuàng)業(yè)大軍中最有活力的組成部分，成為科教興國的重要力量。
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