又到畢業(yè)季，那些至今還沒有找到“確切方向”的大學生，正聽著創(chuàng)業(yè)的集結號，加入一支前途未卜的就業(yè)大軍。而日前，教育部新成立了“高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”，要求大學今后要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。此前不久，包括教育部在內的國家六部委還曾聯合開展高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)引領計劃”，出臺一系列新政策，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)打“強心針”。
鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，堪稱形勢所逼。統計表明，去年全國611萬高校畢業(yè)生，畢業(yè)時有就業(yè)意向的僅占34.5%，初次就業(yè)率為67.1%。很多大學生不得不從“找飯碗”變成自己“造飯碗”。不過，學界和商界一直以來就有質疑，認為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)屬于“瞎折騰”。而cye筆者認為，破解大學生創(chuàng)業(yè)難問題，輕下判斷之前，不妨以史為鑒。
別忘了，20世紀末，國內大學生創(chuàng)業(yè)曾一度掀起熱潮。當時清華大學效仿美國麻省理工學院，在國內率先組織了大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。借助網絡科技熱潮及創(chuàng)業(yè)投資的烘托，涌現了像視美樂、樂都、易得方舟等一批大學生創(chuàng)業(yè)明星企業(yè)。創(chuàng)富效應的誘惑和明星企業(yè)的帶動，使創(chuàng)業(yè)在國內高校快速形成一波高潮，并引發(fā)各級政府對大學生創(chuàng)業(yè)的關注和支持。可惜好景不長，初期衍生的明星企業(yè)后來紛紛落敗，很長一段時期內，全國大學生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率都不足1%。
如果把大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例集成“反面教材”，可以發(fā)現，造成他們創(chuàng)業(yè)失敗率高的因素主要有兩個：一是創(chuàng)業(yè)教育薄弱導致的學生能力缺口，二是由于發(fā)展階段制約導致的社會創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。
近年來，發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)一直維持20-30%的比例，當地完善的創(chuàng)業(yè)教育體系驅動，功不可沒。以創(chuàng)業(yè)活動最成熟的英國為例，不僅大學開設系統化的創(chuàng)業(yè)教育課程，高校之間還聯合起來專門成立針對大學生創(chuàng)業(yè)的全國網絡；美國麻省理工學院也有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，比如，學校通過牽線搭橋，讓有經驗的志愿者顧問與有潛力的創(chuàng)業(yè)者匹配，為其提供一學期的免費輔導。這些做法都極大地彌補了大學生創(chuàng)業(yè)者經營技能和經驗上的不足。而縱觀國內高校，實施創(chuàng)業(yè)教育的能力甚為薄弱，創(chuàng)業(yè)課程遠未形成體系，打造綜合網絡更是無從談起。所以，眼下教育部成立的新部門、對高校的“新”要求，只不過是開了個頭。
但正如教育問題不是學校一家的問題一樣，大學生創(chuàng)業(yè)大軍遭“絞殺”，社會創(chuàng)業(yè)支持體系匱乏也是重要原因。視美樂等一批大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)后來隕落，其致命傷是創(chuàng)業(yè)投資資本的蠻橫和強勢。換言之，發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)成功率高，乃是因為他們背后有一群信奉參股不控股、信奉長期投資理念的創(chuàng)業(yè)投資家在支持、參與。而在我國，創(chuàng)業(yè)投資產業(yè)遠未成熟，投資商動輒要求控股，多數追求短期回報。
其實，大學生創(chuàng)業(yè)，其成敗在于他們是否占領了“稀缺資源”。而依筆者研究，創(chuàng)意、果敢、機遇是比經驗、資本更為重要的資源。建議政府部門通過購買服務等形式，積極扶持建立職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，并出臺政策完善社會創(chuàng)業(yè)支持體系。如果這兩條路走通了，大學生完全可以成為社會創(chuàng)業(yè)大軍中最有活力的組成部分，成為科教興國的重要力量。
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