書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的差距
洪軍：創(chuàng)業(yè)后，要由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)員工共同成長(zhǎng)，這是我們?cè)谏虒W(xué)院上課時(shí)聽(tīng)到的內(nèi)容。但書(shū)本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)有很多差距，在運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)，總有一些問(wèn)號(hào)在我們的腦子里打轉(zhuǎn)：書(shū)本上的東西到底要不要用？管不管用？
有人曾經(jīng)講，我們?cè)跁?shū)上學(xué)過(guò)很多激勵(lì)的方法，但實(shí)際工作中仍無(wú)所適從。比如企業(yè)有一些非常優(yōu)秀的員工，但有時(shí)這些核心員工也是問(wèn)題員工，不守紀(jì)律、要求多多。作為管理者，應(yīng)該怎樣處理這樣的事情？
林真：這要具體問(wèn)題具體分析。我們需要先來(lái)看這個(gè)問(wèn)題員工所造成的問(wèn)題是什么。有時(shí)候，這個(gè)員工的工作可以獨(dú)立完成，所以問(wèn)題不會(huì)太大。
但如果他造成太多負(fù)面影響，就應(yīng)請(qǐng)他離開(kāi)，否則拖得越久，傷害也就越大。
在企業(yè)中，管理者扮演的是牧羊人的角色，既要激勵(lì)也要鞭策。對(duì)問(wèn)題員工而言，責(zé)備、管教的地方需要多一些，這樣他或她的潛力才會(huì)爆發(fā)出來(lái)，這與我們課堂上所強(qiáng)調(diào)的激勵(lì)思路有所不同。
文武：我認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)初期，不可能太多地強(qiáng)調(diào)激勵(lì)機(jī)制。好的辦法是將那些任勞任怨的員工樹(shù)立為榜樣，給他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，其他的員工就很難提出非分要求。而且我主張大家的底薪低一點(diǎn)，獎(jiǎng)金高一些，對(duì)核心員工私下再多給一些。即使紙包不住火，但等別的員工知道的時(shí)候，公司已經(jīng)做大了。
在商學(xué)院的課程中，大家總是強(qiáng)調(diào)先要制定好所有的規(guī)章制度，希望一步到位，但在操作層面上講，這是不現(xiàn)實(shí)的，我們必須一步步來(lái)。
善用新人、舊資源
洪軍：第一次創(chuàng)業(yè)是完成資本的原始積累，它能做成什么樣子，有時(shí)候和我們的力量、智慧關(guān)系不大，而是與我們有沒(méi)有清晰地考慮好未來(lái)，采用好的創(chuàng)業(yè)模式大有關(guān)系。第二次創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很好的機(jī)會(huì)，但也會(huì)面臨一些意想不到的挑戰(zhàn)，那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)呢？
林真：2002年底，我開(kāi)始了第二次創(chuàng)業(yè)。我發(fā)現(xiàn)，二次創(chuàng)業(yè)非常困難，因?yàn)樽畲蟮膯?wèn)題是害怕失去自己以前的積累。我認(rèn)為這時(shí)首先要對(duì)自己以前所有的資源詳加梳理，深入發(fā)掘；而且一定要引入外來(lái)伙伴，因?yàn)橐揽吭瓉?lái)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新已經(jīng)很困難，學(xué)習(xí)過(guò)程又很緩慢，一不留神就會(huì)回到原來(lái)的老路上，因此要找不一樣的人加盟，用不一樣的角度來(lái)思考問(wèn)題、做事。我也是這么做的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。 本新聞共 3頁(yè),當(dāng)前在第 2頁(yè) 1 2 3
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