■剛出校門的大學(xué)生由于缺乏技術(shù)能力，所學(xué)知識(shí)難以滿足市場(chǎng)需要，使他們只能拿農(nóng)民工的工資。追根溯源，目前我國(guó)“大學(xué)生農(nóng)民工”現(xiàn)象愈演愈烈的核心原因之一，是職業(yè)技術(shù)教育從中小學(xué)到大學(xué)的缺失。
■大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村“智力外流”向“智力循環(huán)”轉(zhuǎn)變的有效途徑。如果部分大學(xué)生成為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主體，不僅可以彌補(bǔ)本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)所短缺的人力資本，更重要的是，其創(chuàng)業(yè)行為蘊(yùn)藏著巨大的潛在力量。
最近一段時(shí)間，社會(huì)上對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生工資不如農(nóng)民工”的爭(zhēng)論比較多。媒體提到，很多出身農(nóng)村的大學(xué)生，畢業(yè)后因?yàn)榧ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)法找到期望的工作，反而與進(jìn)城務(wù)工的父兄匯流，與新生代農(nóng)民工職業(yè)混同，工資相差無(wú)幾。為什么這些出身農(nóng)村的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)“十年寒窗苦讀”，最終只能成為“大學(xué)生農(nóng)民工”？這一群體產(chǎn)生的原因是什么？如何來(lái)破解這個(gè)難題呢？
很顯然，初中畢業(yè)或者未畢業(yè)剛出門打工的農(nóng)民工是享受不到月薪3000元待遇的，那是給熟練技術(shù)工人開(kāi)的價(jià)；同樣的道理，剛出校門的大學(xué)生由于缺乏技術(shù)能力，更由于大學(xué)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還偏重學(xué)術(shù)型、遠(yuǎn)離市場(chǎng)需要，導(dǎo)致農(nóng)村生源大學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足市場(chǎng)需要，只能拿農(nóng)民工的工資。追根溯源，目前我國(guó)“大學(xué)生農(nóng)民工”現(xiàn)象愈演愈烈的核心原因之一，是職業(yè)技術(shù)教育從中小學(xué)到大學(xué)的缺失。
我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻不能很好地與之對(duì)接，因此導(dǎo)致了目前一方面農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難，另外一方面許多企業(yè)尋找不到合適的專業(yè)技術(shù)人員，出現(xiàn)了“用人荒”。
如果在農(nóng)村的教育體系中，就讓農(nóng)村的孩子從小能夠得到一些技術(shù)上的培訓(xùn)，能夠?qū)W習(xí)專業(yè)的技術(shù)，我想這些農(nóng)村孩子考上大學(xué)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)到更專業(yè)的技術(shù)，其就業(yè)技能就會(huì)大大提高。畢業(yè)之后，鼓勵(lì)這些農(nóng)村畢業(yè)的大學(xué)生到制造業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，成為“制造業(yè)白領(lǐng)”，不僅可以解決他們的就業(yè)問(wèn)題，還能夠扭轉(zhuǎn)我國(guó)制造業(yè)處于受制于訂單、處于產(chǎn)業(yè)鏈最低端的困境，推動(dòng)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”躍升，提高制造企業(yè)的利潤(rùn)率。
所以，我認(rèn)為，要解決“大學(xué)生農(nóng)民工”問(wèn)題，必須要有新思維，大力培養(yǎng)為我國(guó)制造業(yè)服務(wù)的職業(yè)技術(shù)人才，扭轉(zhuǎn)目前人才培養(yǎng)扭曲的結(jié)構(gòu)。
我在歐洲訪問(wèn)時(shí)，絲毫沒(méi)有感到工人與大學(xué)教授有多大的差別，他們的工資差距很小。一個(gè)卡車司機(jī)，年薪照樣可以拿到10萬(wàn)歐元，收入絲毫不比大學(xué)里的教授工資低。德國(guó)的小孩子，從小學(xué)開(kāi)始就要學(xué)習(xí)各種技術(shù)類課程，小學(xué)畢業(yè)后，大家根據(jù)自己的不同興趣，可以分成兩大類，一類屬“智識(shí)教育”，主要是學(xué)習(xí)文化課程，之后進(jìn)入到學(xué)術(shù)型大學(xué)深造；另外一類進(jìn)入到技術(shù)型學(xué)校深造，屬“技術(shù)教育”，主要學(xué)習(xí)各種職業(yè)技術(shù)，之后主要進(jìn)入高等技術(shù)型學(xué)院深造。這兩個(gè)軌道各自運(yùn)行，都有自己獨(dú)特之處，學(xué)技術(shù)的人絲毫沒(méi)有感到自己低人一等，進(jìn)入學(xué)術(shù)型大學(xué)學(xué)習(xí)的人也沒(méi)有感到自己高人一等。德國(guó)的制造業(yè)發(fā)達(dá)，某種程度上與這一“雙元制”的人才培育體系有著很大關(guān)系。
“大學(xué)生農(nóng)民工”的出現(xiàn)，也與出身農(nóng)村的大學(xué)生就業(yè)期望值太高，不愿回到基層、回到農(nóng)村有關(guān)系。但換一個(gè)角度想，現(xiàn)在的農(nóng)村是否就為接受這些大學(xué)生回村創(chuàng)業(yè)提供了條件？目前“大學(xué)生農(nóng)民工”不愿返鄉(xiāng)，其中最主要的原因是缺乏政策激勵(lì)引導(dǎo)。 本新聞共 2頁(yè),當(dāng)前在第 1頁(yè) 1 2 想認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)專家，快來(lái)加入“中國(guó)創(chuàng)業(yè)圈”
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