每到周末，溫州市科技職業學院內的“親子農莊”就會迎來很多家長和小朋友。他們來到自己認購的菜園子里體驗田間勞動的樂趣：收菜、鋤草、澆水、施肥……
如果小朋友們沒時間打理自己的菜園子也沒關系，在實地耕種后，農田主人可以通過“親子農莊”網站的視頻實時觀看作物的生長，不管是整片作物的長勢，還是各片葉子有無蟲害，都一目了然。在電腦上點擊“澆水”、“施肥”等按鈕后，菜園子里的農技人員就會得到指令，幫助農田主人打理這些農作物。
這個現實版的“開心農場”是由溫州科技職業學院經貿管理系和園林系師生共同開發的一個創業項目。“溫州科技職業學院是一所以‘農’字為特色的高職院校，擁有堅實的農業科研基礎，指導學生進行農業技術類創業很有優勢。”溫州科技職業學院副院長謝志遠說，大學生創業不是賣菜、擺地攤，我國大學生創業教育亟須轉型升級，創業教育與專業教育相結合才是出路。
創業教育不僅是技能培養，要向素質教育轉型
近年來，我國高校陸續開展的創業教育，大多是為了緩解大學畢業生就業壓力、增強學生的就業技能。因此，創業教育的出發點基本停留在培養學生就業、創業技能的層面。在很多院校，創業教育是職業生涯規劃課或者就業指導課的一個組成部分。
“事實上，創業教育是對高校人才培養模式的新探討。”謝志遠說，目前，大學生就業難，一個重要原因是高校人才培養模式與市場需求的吻合度不高。當前，企業作為市場經濟的主體，需要更多更好的人才，但是很多高校一直以來還是按照計劃經濟的模式來培養人才，大學生的知識結構、能力素質難以適應企業發展的要求。因此，以培養創新精神、創業意識和創業能力為核心的創業教育，準確地把握了高校人才培養模式的新趨向，歷史性地承擔了高等教育人才培養模式改革的新任務。
2010年，教育部發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。這份“意見書”進一步明確指出，開展創業教育，要以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心。培養學生的綜合素質與發展潛能，首先要解決的問題就是要把創業教育的理念由技能型教育向素質型教育轉變，把學生的創業素質培養融入到人才培養理念中。
“由此可見，開展大學生創業教育的目的并非是要大學生馬上創業，而是培養其創業的能力、素質和獨立意識。”KAB創業教育中國研究所副所長、KAB高級培訓師劉帆說，創業教育可以增強學生的創新與創業意識，使其具有敢于創新和勇于承擔風險的精神。
以溫州科技職業學院為例，在推進創業教育的理論與實踐探索過程中，該學院對三大專業群進行不同的創業教育內容，以增強學生的綜合素質。對農業類學生開展現代農業創業機遇的分析，開設創意農業、農產品經營等，樹立農業類學生創業意識與信心；對信息類的學生，主要關注商業化的過程，開設市場營銷、風險資本等，有助于避免學生在了解市場前景之前進行產品開發的錯誤導向；對經貿類學生，由于擁有了系統的市場營銷、管理等相關的商業知識，針對他們的創業教育主要關注初創企業以及中小企業的管理與成長。
創業教育不是第二課堂，要搭建專業創業平臺
當前，大多數高校只是將創業教育作為教學主渠道以外的一個附屬部分，往往是由團學工系統舉辦類似于講座、論壇、創業計劃比賽等活動來推行創業教育，并沒有將其納入正統的人才培養計劃和體系之中，即使現有的少數創業教育試點院校，其教學模式也往往局限于開設《創業管理》、《KAB創業教程》等選修課程，局限于知識的傳授，沒有給學生足夠的實踐機會與發展空間，沒有真正做到與專業教育相結合。
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