3、垂直學(xué)科在線(xiàn)教育平臺(tái)
代表：LinuxCast
與其他平臺(tái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、生活、留學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域不同，作為垂直學(xué)科在線(xiàn)教育平臺(tái)的LinuxCast聚焦的是Linux在線(xiàn)視頻教育，以L(fǎng)inux視頻教程主打的課程庫(kù)，圍繞IT技術(shù)各類(lèi)話(huà)題的課程播客，以及圍繞課程學(xué)習(xí)的問(wèn)答社區(qū)。打開(kāi)網(wǎng)站后，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求和對(duì)Linux的熟悉程度從入門(mén)基礎(chǔ)、系統(tǒng)服務(wù)、認(rèn)證考試和高級(jí)管理四類(lèi)中選擇相應(yīng)級(jí)別的課程，選好后就可以學(xué)習(xí)該級(jí)別的所有課程。目前，每個(gè)課程視頻都包含了簡(jiǎn)單的課程介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。而在學(xué)習(xí)者的個(gè)人頁(yè)面，也可以看到自己選擇的課程數(shù)量，提出的問(wèn)題、獲得的成就，以及不同級(jí)別的課程完成進(jìn)度。
業(yè)內(nèi)觀點(diǎn)
期望反轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)曙光
鄧海娥，新東方在線(xiàn)B2B產(chǎn)品部總監(jiān)
如果讓我回答理想中的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品是什么樣的？也許它應(yīng)該是顆粒化的、自適應(yīng)性的反轉(zhuǎn)式課堂。
尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，并且制定與之匹配的解決方案是教育的終極目標(biāo)，內(nèi)容的智能管理是個(gè)性化推送的前提，從大范圍可分為：第一，支持顆粒化的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建立；第二，顆粒化的標(biāo)準(zhǔn)建立以后，我們有能力理順知識(shí)和知識(shí)之間的關(guān)系，能力和能力之間的對(duì)接；第三，我們認(rèn)為在顆粒化和知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)之上，能夠搭建一個(gè)智能的內(nèi)容管理平臺(tái)，內(nèi)容有了，與內(nèi)容相關(guān)的智能化管理有了，接下來(lái)是將內(nèi)容推送給用戶(hù)，根據(jù)用戶(hù)的特點(diǎn)，推送模式成為自適應(yīng)推送。
現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，都是以錄播方式為主，最近幾年有直播課堂，還沒(méi)有進(jìn)入主流。
我個(gè)人非常期待國(guó)外反轉(zhuǎn)課堂的模式能帶來(lái)一些曙光。反轉(zhuǎn)課堂2007年提出，在美國(guó)一些中小學(xué)和大學(xué)進(jìn)行嘗試。在反轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、案例分析等，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。畢竟它能讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的學(xué)生都能得到個(gè)性化的教育，也許我們可以探索中國(guó)特色的反轉(zhuǎn)課堂的教育模式。
協(xié)作學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)教育的另一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)前的互動(dòng)模式其實(shí)以人機(jī)交互為主，有少量的線(xiàn)下小組討論活動(dòng)，帶有一定群體關(guān)系，對(duì)于SNS的交互特性，目前的探索還非常不充分。 本新聞共 2頁(yè),當(dāng)前在第 2頁(yè) 1 2 想認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家，快來(lái)加入“中國(guó)創(chuàng)業(yè)圈”
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