華中師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷系大二學(xué)生張智涵創(chuàng)辦了一個IT產(chǎn)品優(yōu)惠信息的專業(yè)網(wǎng)站，因為忙不過來，為了專注于創(chuàng)業(yè)，張智涵辦理了休學(xué)手續(xù)。對此，湖北大學(xué)社會學(xué)教授張繼濤認為：張智涵創(chuàng)業(yè)有點為時過早了，比爾.蓋茨的成功模式不是能輕易復(fù)制的。年輕人過早陷入商業(yè)市場，將來就很難沉下心集中精力學(xué)習(xí)。
只要是吃過人間煙火的人，大概無不認為張教授的觀點是多么的矯情，就像一個富人對餓漢的質(zhì)問：你吃不飽飯，可以吃菜呀?!
我們從小就這樣被教育著：讀大學(xué)是為了更好地就業(yè)。但現(xiàn)實語境卻是：大學(xué)畢業(yè)意味著失業(yè)。于是，整個社會陷入了對大學(xué)教育的失信懷疑之中：到底是讀大學(xué)重要還是就業(yè)重要?答案當(dāng)然不是由象牙塔里的所謂學(xué)者專家教授說了算，而是由社會、市場來定斷。張智涵選擇創(chuàng)業(yè)而棄學(xué)業(yè)，客觀上可以說是這個就業(yè)市場的糾錯功能發(fā)揮作用的結(jié)果，沒有對與錯之分，旁人更無需贅言。
大學(xué)生棄學(xué)業(yè)選擇就業(yè)，也是大學(xué)生對當(dāng)前大學(xué)教育用腳投票的結(jié)果，皆因，大學(xué)教育培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”，與社會的需求越來越背道而馳。大學(xué)生數(shù)年寒窗掌握的知識，走進社會卻學(xué)無所用，知識與現(xiàn)實的背離對大學(xué)生的打擊，才是最致命的。或許是有鑒于此，教育部于1月14日召開的全國專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作會議上提出，我國將積極調(diào)整研究生人才培訓(xùn)類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，清華大學(xué)等64所學(xué)校成為改革試點，研究生的課題和訓(xùn)練必須來自實踐，并與行業(yè)、企業(yè)的需求盡可能一致，論文答辯可以是項目完成報告，企業(yè)人士參與考核。(1月16日《人民日報》)但愿亡羊補牢，未為晚矣。
針對當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的性格缺陷，張智涵的做法更應(yīng)大力提倡而不應(yīng)棒殺。一直以來，我們的人才教育目標是培訓(xùn)“共性的聽話的乖巧的學(xué)生”，其結(jié)果是長大成人后創(chuàng)新不足冒險不夠，走進社會后習(xí)慣性地“被動就業(yè)”，更不懂得根據(jù)市場需求崗位要求而作出自我調(diào)節(jié)或提高，更不用說冒險去自我創(chuàng)業(yè)了，這也是為什么我國推行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動舉辦維艱的原因之一。有鑒于此，張智涵在大二期間斗膽暫時放棄學(xué)業(yè)而選擇就業(yè)，這份勇氣與創(chuàng)造性足以成為大學(xué)生中的典范，不僅不能棒殺，我們更應(yīng)該好好分析之培養(yǎng)之扶持之，以成為大學(xué)生創(chuàng)新意識冒險精神的成功案例。
對于張繼濤教授之論斷“年輕人過早陷入商業(yè)市場，將來就很難沉下心集中精力學(xué)習(xí)”，非常可笑地把“商業(yè)”與“學(xué)習(xí)”變成了一個二維選擇，非A即B，這樣的思維方式其實與小孩子無異。反駁的例子已無需列舉，我們絕對有理由相信，在張智涵經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的洗禮再拿起書本的時候，他一定比現(xiàn)在更懂得如何學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，更懂得如何把理論與實踐相結(jié)合。
什么時候，“大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”不再成為新聞了，我們的大學(xué)教育才算得上成功吧!
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